Особенности системы управления служебно-профессиональным продвижением сотрудников органов внутренних дел

Происходящие преобразования в правоохранительной системе России определяют поиск новых подходов к организации работы с личным составом сотрудников органов внутренних дел. Это вполне объяснимо, поскольку результаты реформ, эффективность функционирования правоохранительной деятельности сотрудников МВД России во многом зависят от уровня подготовки кадров, владения ими новыми формами и методами работы [2].

Процесс формирования уровня компетентности специалиста любого направления выступает как бесконечная активная деятельность. Передовые мыслители-педагоги прошлого внесли ощутимый вклад в разрешение данной проблемы: «Великая дидактика» Я.А. Коменского, основанная на принципе природосообраз-ности обучения и воспитания; принцип «воспитания всего человека» М. Монтеня; индуктивный метод Ф. Бэкона, предполагающий последовательное и постепенное продвижение в учении; работы Д. Покка, К.А. Гельвеция, Д. Дидро и др.

В последующем эти идеи были развиты в трудах И.Ф. Гербарта, Э. Торндайка, Д. Дьюи и др. Над общедидактическими проблемами непрерывности, целостности и преемственности образования в аспекте возможности создания единой дидактической системы в отечественной педагогике работали              Г.Н. Александров,

С.Ю. Алферов,        С.Г. Вершловский,

Б.С. Гершунский, В.А. Мясников и др.

Авторы пришли к мысли, что развитие единой дидактической системы нуждается в построении механизма преобразования внешних воздействий - содержания методов, средств и силы личности, объективного - в субъективное [1].

Психологически выработанными формами и вместе с тем закономерными зависимостями вхождения человека в сферу служебного труда являются:

• -    выбор профессии, определение степени профессиональной пригодности;

• -    овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями;

• -    профессиональное самосовершенствование;

• -    самовоспитание профессиональной направленности;

• -    выработка необходимых профессиональных навыков [5].

Процесс профессиональной подготовки необходимо рассматривать взаимосвязано и взаимообусловлено в трех аспектах: общенаучном,           профессионально- деятельностном и социальнопсихологическом [4].

Общенаучная подготовка включает: научные знания, диалектическое мышление, формальную логику, специальные знания, практику, инициативу и творчество в учении, способности к анализу и синтезу, умственную работоспособность, интеллектуальное развитие, навыки самообразования и самовоспитания. Профессиональная подготовка имеет целью включение обучаемого в учебную деятельность для выполнения следующих профессиональных функций: общественнополитической, организационноуправленческой, специальной, педагогической, административно-хозяйственной и гуманитарной. И, наконец, социальнопсихологическая подготовка включает компоненты формирования будущего специалиста как личности, присущие воспитанию: государственному, патриотическому, интернациональному, профессиональному, физическому, экономическому, педагогическому, нравственному, правовому, эстетическому, культурному и др.

Обучение заканчивается решением набора квалификационных задач с применением форм и методов проблемнодеятельностного обучения.

На этом этапе количество и содержание курсов определяется применительно к каждой специальности и специализации [2].

Не стоит недооценивать и значение но-психологических качеств обучаемого сотрудника органов внутренних дел. Использование оружия всегда сопряжено со стрессом, который испытывает сотрудник, вынужденный действовать в условиях темпа, при дефиците времени [3].

В заключение следует отметить, что тщательное исследование указанных проблем с привлечением смежных наук позволит превратить управление психологопедагогическим обеспечением профессионального становления в высокотехнологичный и эффективный процесс, направленный в конечном итоге на качественное выполнение задач в экстремальных условиях и в целом – на повышение уровня служебно-боевой подготовленности и готовности [4].

Таким образом, можно сделать вывод, что необходимым обстоятельством, обусловливающим целостность, непрерывность и преемственность образования, является интеллектуализация профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Первостепенное значение приобретает задача обновления и улучшения всей системы сопровождения профессионального становления специалиста. В этой связи существенное внимание должно уделяться профессиональной ориентации на службу в ОВД, профессиональному отбору, формированию призвания будущих специалистов к деятельности в органах внутренних дел.

принципа учета индивидуальных мораль-