Особенности социально-психологического климата инклюзивных ученических групп

Статья посвящена одной из актуальных проблем современного образования - проблеме совершенствования системы образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в инклюзивных школах. На основе результатов теоретического анализа автор выдвигает гипотезу о том, что в инклюзивной ученической группе общий уровень сплоченности коллектива значимо ниже, чем в обычной ученической группе; во-вторых, отношение к инвалидности и к лицам с ОВЗ у обучающихся в инклюзивных классах характеризуется большей толерантностью, чем у обучающихся обычных, базовых классов; в-третьих, отношение к конкретному обучающемуся с ОВЗ зависит от особенностей нозологии и от характерологических особенностей как самого обучающегося с ОВЗ, так и формального и неформального лидера инклюзивной ученической группы. Автор проводит проверку выдвинутых гипотез в эмпирическом исследовании, где изучаются особенности социально-психологического климата в инклюзивных ученических группах, раскрываются связи и взаимосвязи между его показателями. В эмпирическом исследовании приняли участие 44 классных коллектива, в 22 из которых наряду с обычными школьниками обучались подростки с ОВЗ, преимущественно дефицитарного вида дизонтогенеза (экспериментальная группа). В других 22 ученических группах обучались подростки без ОВЗ (контрольная группа). Всего в исследовании приняли участие 880 обучающихся 8-9-х классов, то есть в возрасте от 13 до 15 лет.