Особенности социальных установок и ценностных ориентаций подростков, склонных к аутоагрессивному поведению
Автор: Андрианова О.В., Ощепков А.А.
Журнал: Симбирский научный Вестник @snv-ulsu
Рубрика: Психология и педагогика
Статья в выпуске: 1 (19), 2015 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования социальных установок и ценностных ориентаций подростков, склонных к аутоагрессивному поведению, с целью проверки гипотезы о взаимосвязи системы социальных установок и ценностных ориентаций подростков как основы регуляции их поведения, влияющей на проявление аутоагрессивного поведения. В рамках выполнения поставленных перед исследованием задач было проведено сравнение систем ценностных ориентаций и социальных установок у не склонных и склонных к аутоагрессивному поведению подростков. Результаты сравнительного анализа различных выборок подростков приводятся в выводах, среди которых наиболее значимым представляется внутриличностная напряженность у подростков, склонных к аутоагрессивному поведению, связанная с чувством заниженной общности с окружающими.
Аутоагрессивное поведение, подростковый возраст, социальные установки, ценностные ориентации, семантический дифференциал
Короткий адрес: https://sciup.org/14114059
IDR: 14114059
Текст научной статьи Особенности социальных установок и ценностных ориентаций подростков, склонных к аутоагрессивному поведению
Постановка проблемы
Подростковый возраст является переходным периодом развития человека, наполненным множеством противоречий, возрастных конфликтов, преломлением в самосознании. Социальная ситуация развития в этот период обусловливает не только динамику психического развития в подростковом возрасте, но и перестройку отношения подростка к миру и к себе, развитие процессов самосознания и самоопределения [2, 4]. Среди множества проблем, связанных с формированием психики подростка, одной из значимых и представляющих наибольшую опасность для жизни является аутоагрессивное поведение.
Специфически подростковым типом аутоагрессивного поведения является суицид с мотивацией самоустранения, для которого характерно отсутствие или крайняя непродолжитель- ность и нестойкость стремления к смерти. Чем меньше возраст подростков, тем ярче обнаруживается преобладание агрессивной направленности поведения над аутоагрессивной, особенно при демонстративно-шантажных суицидных попытках. Е. М. Вроно отмечает, что подросток часто переживает проблемы трех «Н»: непреодолимость трудностей, нескончаемость несчастья и непереносимость тоски и одиночества. Отчаявшийся подросток вынужден бороться с тремя «Б»: беспомощностью, бессилием и безнадежностью. В процессе этой борьбы он может прийти к выводу о том, что ни на что не годен, и вынести себе смертельный приговор [3]. В этом плане аутоагрессивные проявления выражаются не только во внешней, поведенческой стороне; к развитию аутоагрессивного поведения ведет деформация системы внутренней регуляции, в числе которой ценностно-норма- тивные представления. Это дает возможность предположить, что аутоагрессивное поведение является результатом неблагоприятного социального развития, нарушений социализации, возникающих на разных возрастных этапах. Нарушения внешних социальных связей тесно связаны с деформацией внутренней поведенческой регуляции — ценностных ориентаций и социальных установок.
Проблема социальной установки остается в центре внимания психологии не один год, хотя этот интерес то возрастает, то убывает. Возможной причиной колебания интереса к данной проблеме является как сама природа феномена социальной установки (его способность проявляться в самых различных сферах психической организации человека), так и закономерности развития психологии как науки. Сегодня наряду с дифференциацией психологического знания происходит и систематизация психологических идей на философском уровне, что ведет к переосмыслению наработанного материала [5].
Проблема установки является стержневой в огромном количестве работ. Проведено множество эмпирических исследований — от глобальных исследований Ховланда в Йельском исследовательском центре [11] до изучения религиозных фанатиков Фестингером [10]. Известны работы по проблеме установки Г. Олпорта [9], М. Рокича [12] и многих других. П. Н. Шихирев предрекает проблеме социальной установки роль центрального объекта в будущих психологических исследованиях [8].
Не вдаваясь в анализ огромнейшего количества работ по изучению феномена социальной установки, хотелось бы акцентировать внимание на самых важных с точки зрения понимания аттитюда. Прежде всего, поворотным пунктом в понимании аттитюда с позиций социальной психологии является предложение конструкции аттитюда У. Томасом и Ф. Знанецким как «ценность» + «отношение к ценности». У. Томас и Ф. Знанецкий определили аттитюд как «психологический процесс, рассматриваемый в отношениях к социальному миру и взятый прежде всего в связи с социальными ценностями» [8, с. 100]. В свое время А. Г. Асмоловым было замечено, что социальная установка «обусловлена пониманием ценности как социального объекта, имеющего значение для индивида» [1, с. 145] или, иначе, социальная установка описывает взаимодействие индивида и общества, в котором общество представлено социальной ценностью, а индивид — отношением к этой ценности.
Данная позиция для нас существенна и позволяет, во-первых, рассматривать вопрос о двойственности природы социальной установки — со стороны окружающего мира и со стороны индивида и, во-вторых, вопрос об отношении, которое в каждом конкретном случае обосновано потребностями индивида, к ценностям общества. В этом смысле двойственность природы социальной установки позволяет ей быть регулятором социального поведения и деятельности индивида в обществе. На этой основе нами была выдвинута гипотеза о взаимосвязи системы социальных установок и ценностных ориентаций подростков как основы регуляции их поведения, влияющей на проявление тех или иных форм поведения, в т. ч. и аутоагрессивного.
Учитывая вышеcказанное, перед нашим исследованием были поставлены следующие задачи:
-
1) изучение значения социальных ценностей у не склонных и склонных к аутоагрессивному поведению подростков;
-
2) исследование количественных оценок системы социальных установок подростков, не склонных и склонных к аутоагрессивному поведению;
-
3) выявление взаимосвязей систем социальных установок и ценностных ориентаций подростков;
-
4) анализ различий ценностных ориентаций и социальных установок личности подростков, не склонных и склонных к аутоагрессивному поведению.
Методика
Эмпирическая часть исследования выполнена на базе Гуманитарно-экономического лицея г. Димитровграда Ульяновской области. В качестве респондентов выступали школьники 9-х классов 15—16 лет, всего 42 человека.
В исследовании использовался метод семантического дифференциала Ч. Осгуда, направленный на выявление количественных оценок социальных установок личности [6]; ценностный опросник С. Шварца, ориентированный на измерение мотивационных доменов, определяющих наиболее значимые ценностные ориентиры жизнедеятельности человека [7]. Также была использована Шкала склонности к аутоагрессивному поведению методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (автор А. Н. Орел), являющаяся стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения склонности подростков к реализации различных форм девиантного поведения, в т. ч. склонности к аутоагрессивному поведению [7].
Результаты и их обсуждение
С целью анализа систем ценностей подростков, не склонных к аутоагрессивному поведению (ПНАП), и подростков, склонных к аутоагрессивному поведению (ПСАП), нами было проведено сравнение среднегрупповых значений ценностей с использованием статистического t-критерия Стьюдента. При этом особое внимание уделялось значимым различиям ценностей в изучаемых группах подростков. В результате были обнаружены статистически значимые различия значений ценностей «достижения» (t эмп = 2,6732 при ρ ≤ 0,01) и «безопасность» (t эмп = 2,5721 при ρ ≤ 0,05) (табл. 1).
Более высокие оценки ценности достижения подростками, склонными к аутоагрессивному поведению, свидетельствуют о большей ориентированности на социальное признание, стремление к обладанию материальными благами, в то время как для подростков, не склонных к аутоагрессивному поведению, данная ценность связана с успешностью своей деятельности, выражаемой повышением личностной компетентности. В то же время значение ценности безопасности для подростков, склонных к аутоагрессивному поведению, менее высокое по сравнению с подростками, не склонными к аутоагрессивному поведению, что характеризует подростков, склонных к аутоагрессивному поведению, как менее ответственных, заслуживающих доверия, и в то же время подростки, склонные к аутоагрессивному поведению, меньше испытывают чувство принадлежности, заботы окружающих.
Дальнейший анализ был посвящен сравнению среднегрупповых значений социальных установок подростков, не склонных к аутоагрессивному поведению, и подростков, склонных к аутоагрессивному поведению, с использованием статистического t-критерия Стьюдента. С использованием метода семантического дифференциала Ч. Осгуда измерялись социальные установки подростков на ценности, соответствующие типологии С. Шварца. В результате такого анализа были выявлены статистически значимые различия среди изучаемых групп подростков в социальных установках на «наслаждение» (t эмп = 2,7690 при ρ ≤ 0,01), «социальную справедливость» (t эмп = 2,6358 при ρ ≤ 0,01), «зрелость» (t эмп = 2,0503 при ρ ≤ 0,05) (табл. 2).
Данные различия свидетельствуют о том, что подростки, склонные к аутоагрессивному поведению, имеют менее выраженную установку на удовлетворение желаний, наслаждение жизнью.
Таблица 1
Сравнение среднегрупповых значений ценностей подростков, не склонных к аутоагрессивному поведению, и подростков, склонных к аутоагрессивному поведению
№ п/п |
Ценности |
Среднегрупповые значения |
t эмп |
|
ПНАП |
ПСАП |
|||
1 |
Наслаждение |
8,7273 |
8,2222 |
0,5007 |
2 |
Достижения |
23,8180 |
26,0000 |
2,6732** |
3 |
Социальная власть |
14,9550 |
15,6670 |
0,2824 |
4 |
Самоопределение |
29,0450 |
28,6670 |
0,2770 |
5 |
Стимуляция |
13,7270 |
14,6670 |
0,9729 |
6 |
Конформизм |
16,0450 |
16,6670 |
0,5960 |
7 |
Поддержка традиций |
16,5910 |
17,6670 |
0,8207 |
8 |
Социальность |
35,2730 |
34,1110 |
0,5398 |
9 |
Безопасность |
30,0450 |
27,4440 |
2,5721* |
10 |
Зрелость |
32,6820 |
32,7780 |
0,0741 |
11 |
Социальная культура |
25,7730 |
25,4440 |
0,1514 |
12 |
Духовность |
21,0450 |
22,2220 |
0,8238 |
* значимые различия при ρ ≤ 0,05;
** значимые различия при ρ ≤ 0,01.
Таблица 2
Сравнение среднегрупповых значений социальных установок подростков, не склонных к аутоагрессивному поведению, и подростков, склонных к аутоагрессивному поведению
№ п/п |
Социальные установки на: |
Среднегрупповые значения |
t эмп |
|
ПНАП |
ПСАП |
|||
1 |
Наслаждение |
18,3182 |
10,3333 |
2,7690** |
2 |
Достижения |
27,7727 |
27,2222 |
0,2889 |
3 |
Социальную власть |
18,1818 |
15,4444 |
0,8837 |
4 |
Самоопределение |
24,4091 |
28,5556 |
1,3474 |
5 |
Стимуляцию |
18,1364 |
17,3333 |
0,2498 |
6 |
Самоограничение (конформизм) |
12,0909 |
16,2222 |
1,2531 |
7 |
Поддержку традиций |
18,8636 |
17,8889 |
0,4788 |
8 |
Социальную справедливость (социальность) |
26,2273 |
33,2222 |
2,6358** |
9 |
Безопасность |
27,5000 |
27,5556 |
0,0254 |
10 |
Зрелость |
19,9545 |
28,3333 |
2,0503* |
11 |
Социальную культуру |
23,1364 |
24,5556 |
0,5054 |
12 |
Духовность |
24,0000 |
23,7778 |
0,0926 |
* значимые различия при ρ ≤ 0,05;
** значимые различия при ρ ≤ 0,01.
В то же время для подростков, склонных к аутоагрессивному поведению, более характерна установка на социальность, то есть социальную справедливость, равные возможности для всех, честные, искренние отношения, чего, видимо, им не достает в отношениях с окружающими. В этом же плане объясняется более выраженная установка на зрелость, связанная со зрелым пониманием жизни, глубокой эмоциональной и духовной связью с окружающими и пониманием своего предназначения в жизни.
Выводы
-
1. Проведенный теоретический анализ показал, что социальная установка выражает определенное отношение индивида к ценностям общества. Для подростков, у которых происходит формирование личности, это означает особое преломление общественных ценностей в сознании, выражающееся затем в определенной направленности поведения. В этом плане особого интереса заслуживают особенности социальных установок на ценности общества у подростков, склонных к аутоагрессивному поведению, связанные с направленностью на аутоагрессивное поведение.
-
2. Проведенный эмпирический анализ показал, что подростки, склонные к аутоагрессивному поведению, придают большее значение ценности достижения и меньшее значение ценности безопасности. Возможно, это объясняется стремлением подростков, склонных к аутоагрессивному поведению, к уважению со стороны окружающих, поиску взаимных отношений, в то время как чувство принадлежности, близости с окружающими у них занижено.
-
3. Стоит обратить внимание на особенности социальных установок на определенные ценности у подростков, склонных к аутоагрессивному поведению. Низкий уровень установки на наслаждение жизнью и более высокий уровень на социальную справедливость, зрелость свидетельствуют о более серьезном отношении к жизни. Подростки, склонные к аутоагрессивному
поведению, направлены на более искренние, глубокие взаимоотношения с окружающими, видят в этом смысл жизни. Вместе с тем именно этого недостает в отношениях с другими, что и ведет к внутриличностной напряженности и, видимо, повышает уровень склонности к аутоагрессивному поведению.
-
1. Асмолов А. Г., Ковальчук М. А. О соотношении понятия социальная установки в общей и социальной психологии // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М. : Наука, 1977. 294 с.
-
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 464 с.
-
3. Вроно Е. М. Предотвращение самоубийства подростков. М. : Академический проспект, 2001. 40 с.
-
4. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психологии. 1972. № 2. С. 114—123.
-
5. Девяткин А. А. Явление социальной установки в психологии XX века : моногр. Калининград : Ка-линингр. ун-т, 2000. 309 с.
-
6. Серкин В. П. Семантические дифференциалы // Методы психосемантики. М. : Аспект Пресс, 2004. С. 80—95.
-
7. Шапарь В. Б. Практическая психология. Инструментарий. Ростов н/Д : Феникс, 2005. 768 с.
-
8. Шихирев П. Н. Современная социальная психология. М. : ИП РАН, 2000. 448 с.
-
9. Allport G. W . Attitudes / Handbook of Social Psychology. Worcester : Clark University Press, 1935. P. 798—884.
-
10. Festinger L. A theory of cognitive dissonance. Stanford, 1957.
-
11. Hovland C. I., Sherif M. Judgmental phenomena and scales of attitude measurement: item displacement in Thurstone scales // Journal of abnormal and social psychology. 1952. № 47. P. 822—832.
-
12. Rokeach M. Beliefs, attitudes, and values. San Francisco, 1968.
Список литературы Особенности социальных установок и ценностных ориентаций подростков, склонных к аутоагрессивному поведению
- Асмолов А. Г, Ковальчук М. А. О соотношении понятия социальная установки в общей и социальной психологии//Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1977. 294 с.
- Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 464 с.
- Вроно Е. М. Предотвращение самоубийства подростков. М.: Академический проспект, 2001. 40 с.
- Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития//Вопр. психологии. 1972. № 2. С. 114-123.
- Девяткин А. А. Явление социальной установки в психологии XX века: моногр. Калининград: Калинингр. ун-т, 2000. 309 с.
- Серкин В. П. Семантические дифференциалы//Методы психосемантики. М.: Аспект Пресс, 2004. С. 80-95.
- Шапарь В. Б. Практическая психология. Инструментарий. Ростов н/Д: Феникс, 2005. 768 с.
- Шихирев П. Н. Современная социальная психология. М.: ИП РАН, 2000. 448 с.
- Allport G. W. Attitudes/Handbook of Social Psychology. Worcester: Clark University Press, 1935. P. 798-884.
- Festinger L. A. theory of cognitive dissonance. Stanford, 1957.
- Hovland C. I., Sherif M. Judgmental phenomena and scales of attitude measurement: item displacement in Thurstone scales//Journal of abnormal and social psychology. 1952. № 47. P. 822-832.
- Rokeach M. Beliefs, attitudes, and values. San Francisco, 1968.