Особенности тезауруса социального воспитания у педагогов среднего общего образования
Автор: Аксютина З.А.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Кадровые и методические ресурсы непрерывного образования
Статья в выпуске: 4 (48), 2024 года.
Бесплатный доступ
исследование особенностей обновления тезауруса является актуальной научной проблемой в силу постоянного реформирования образования. Цель статьи состоит в эмпирическом определении особенностей тезауруса социального воспитания у педагогических работников в образовательной ситуации среднего общего образования. Для достижения цели была разработана анкета, включающая два блока вопросов. Анкетирование проводилось в январе - феврале 2024 г. на базе государственных общеобразовательных школ г. Омска и Омской области. Опрошено 525 педагогов. В ходе исследования определены особенности обновления тезауруса социального воспитания педагогических работников в образовательной ситуации среднего общего образования: самым распространенным классом активно используемых понятий социального воспитания стал класс ключевой категории; смысл педагогических понятий социального воспитания, которые педагогами понимаются, является недостаточным для осуществления и описания воспитания; точные научные определения понятийного аппарата социального воспитания, известные педагогам, связаны с его метапредметной областью; новые педагогические понятия социального воспитания пополняют активный тезаурус педагогов за последние три года единично; самооценка уровня владения педагогическими понятиями социального воспитания у большинства педагогов средняя; основными формами пополнения тезауруса социального воспитания педагогами выступают специально организованные мероприятия; предпочитаемыми формами пополнения тезауруса социального воспитания являются курсы повышения квалификации и самообразование; фактором, влияющим на обновление тезауруса социального воспитания, назван организованный. Кроме того, получены и другие выводы, которые позволяют более целенаправленно осуществлять пополнение тезауруса педагогов.
Среднее общее образование, педагог, тезаурус, социальное воспитание, особенности
Короткий адрес: https://sciup.org/147247065
IDR: 147247065 | DOI: 10.15393/j5.art.2024.9744
Список литературы Особенности тезауруса социального воспитания у педагогов среднего общего образования
- Вершинина Н. А., Даутова О. Б., Ермолаева М. Г. [и др.]. Развитие педагогического знания в условиях изменения терминологии. Санкт-Петербург, 2022. 178 с.
- Жук А. И., Даутова О. Б., Торхова А. В. [и др.]. Взаимодействие теории и практики образования в условиях обновления тезауруса педагогической науки. Минск, 2022. 235 с.
- Крылова О. Н., Хачатрян К. А. Исследование состояния актуального педагогического тезауруса на примере понятия «корпоративная подготовка педагогов» // Непрерывное образование. 2021. № 4 (38). С. 31-34.
- Вейдт В. П. Педагогический тезаурус. Москва, 2019. 227 с.
- Бобрышов С. В., Карпова Г. Ф., Латун В. В., Окунева И. А. Концепты всеобщности и их альтернативы как индикаторы радикальных изменений в педагогическом тезаурусе XVIII-XIX вв. (на материалах немецких педагогических энциклопедий) [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Мир науки». 2017. Т. 5. № 5. Электрон. дан. URL: https://mir-nauki.com/PDF/54PDMN517.pdf
- Даутова О. Б., Жук А. И., Торхова А. В. [и др.]. Систематика терминологического аппарата современной парадигмы образования как методология отбора содержания педагогического образования. Санкт-Петербург, 2019. 320 с.
- Даутова О. Б., Игнатьева Е. Ю., Суртаева Н. Н., Торхова А. В. Методологические инструменты исследования взаимодействия теории и практики образования в условиях обновления тезауруса педагогической науки // Человек и образование. 2020. № 4 (65). С.158-165.
- Борисова И. В. Педагогические понятия и связи между ними // Омский научный вестник. 2012. № 3 (109). С. 187-191.
- Днепров С. А. Педагогический термин - метафора, понятие, категория // Педагогическое образование. 2008. № 3. С. 12-16.
- Захарищева М. А., Хватаева Н. П. Взгляд историка педагогики на эволюцию в педагогических терминах или как долго живут педагогические понятия // Вестник педагогического опыта. 2023. № 1. С. 27-29.
- Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н., Дорохова Т. С., Исхаков Р. Х. Методологические принципы понятийного аппарата в педагогических исследованиях // Педагогическое образование в России. 2020. № 1. С. 28-34.
- Кульневич Т. В., Козлова Т. А. Любовь как базовое педагогическое понятие историко-культурного наследия // Вестник Костромского государственного университета. Серия: «Педагогика. Психология. Социокинетика». 2016. Т. 22. № 3. С. 256-260.
- Курдюков Б. Ф., Ахметов С. М., Измайлова Л. А., Лих С. А. Основные педагогические понятия и опорные схемы учебно-воспитательного процесса. Краснодар, 1999. 60 с.
- Савва Л. И. Словарь основных понятий по педагогике и психологии. Магнитогорск, 2004. 50 с.
- Аксютина З. А. Переход от познавательного описания к нормативной сфере в научном обосновании категориальной системы социального воспитания // Педагогика. 2024. Т. 88. № 1. С. 29-37.
- Аксютина З. А. Категориально-терминологический аппарат современного социального воспитания // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 3. С. 12-34.
- Аксютина З. А. Методологические принципы двухуровневой классификации категорий социального воспитания // Профессиональное образование в современном мире. 2022. Т. 12. № 4. С. 769-778.
