Особенности тьюторского сопровождения проектной деятельности студентов университета в условиях акселерационных программ: опыт Южного федерального университета
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 3, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье представлен опыт Южного федерального университета в части реализации тьюторского сопровождения проектной деятельности студентов в условиях акселерационных программ и выявления его особенностей. Участником исследования стала студенческая молодёжь, обучающаяся на разных направлениях подготовки, принимающая участие в развитии своих проектов от идеи до стартапа и работающая в междисциплинарных командах Акселератора SBS, а также тьюторы, взаимодействующие с ними. Данная проектная деятельность сопровождается наставниками из числа научно-педагогических работников. Анализ существующих образовательных запросов и дефицитов студентов показал, что необходимым является тьюторское сопровождение, позволяющее в полной мере создать вариативное образовательное пространство для обучающихся с целью формирования у них тех компетенций (как профессиональных, так и надпрофессиональных), которые необходимы им для успешной реализации проектных задач, а также требуется выстроить экспертную поддержку, подобрать возможности для дальнейшего развития проектов. При этом стоит отметить, что сопровождение студентов тьютором в проектной деятельности имеет свои особенности, представленные авторами в настоящей публикации. Предпосылкой для описания особенностей стало выявление основных групп проблем, с которыми сталкивается студенческая молодёжь, работающая в междисциплинарных командах: трудности коммуникативного характера между представителями разных возрастов, имеющими отличный друг от друга опыт работы над проектными задачами в команде, организационные сложности и наличие образовательного запроса (как отдельно у участников при выполнении конкретных ролей, так и в целом у группы). Предложенная авторами типология особенностей тьюторского сопровождения проектной деятельности студентов в условиях акселерационных программ может быть полезна для научно-педагогических работников университетов и использована в процессе их работы с проектными студенческими командами.
Короткий адрес: https://sciup.org/148334145
IDS: 148334145 | УДК: 378.2 | DOI: 10.18137/RNU.V925X.26.03.P.025
Features of Tutoring Support for University Students’ Project Activities in the Context of Acceleration Programs: The Experience of the Southern Federal University
The article presents the experience of the Southern Federal University in terms of implementing tutoring support for students’ project activities in the context of acceleration programs and identifying its specific features. The study participants included students from various fields of study who participated in the development of their projects from idea to startup and worked in interdisciplinary teams of the SBS Accelerator, as well as the tutors who interacted with them. This project activity is accompanied by mentors from among scientific and pedagogical workers. However, the analysis of the existing educational requests and deficiencies of students showed that it is necessary to provide tutoring support, which allows to fully create a variable educational space for students in order to form those competencies (both professional and supra-professional) which they need for the successful implementation of project tasks. It is also necessary to build expert support and select opportunities for further development of projects. At the same time, it is worth noting that the tutoring of students in project activities has its own features, presented by the authors in this publication. The prerequisite for describing the features was the identification of the main groups of problems faced by young students working in interdisciplinary teams: communicative difficulties between representatives of different ages and having different experiences of working on project tasks in a team, organizational difficulties, and the presence of an educational request (both individually among participants in performing specific roles and as a group). The typology of the features of tutor support for students’ project activities in the context of acceleration programs proposed by the authors can be useful for university researchers and educators and can be used in their work with student project teams.
