Особенности волевой регуляции учебной деятельности студентов

Постановка проблемы. Важным фактором становления активной, целеустремленной, инициативной, настойчивой, самостоятельной личности является развитие ее волевых качеств, в частности, волевой регуляции студента в образовательном процессе. Это позволит обеспечить устойчивую мотивацию к выполнению и обеспечению результативности деятельности, когда исходный мотив недостаточно силен. Организация учебного процесса с учетом гендерных особенностей волевой регуляции содействует росту мотивации и успешности учебной деятельности.

Целью статьи является исследовать гендерные особенности волевой регуляции у студентов первого курса факультета искусств.

Анализ последних публикаций по теме. Волевая регуляция как интегральное личностное образование рассматривается в работах Е.Н. Баканова и В.К. Калина. Исследованием специфики становления волевой регуляции личности в зависимости от гендерной принадлежности занимался Шляпников В.Н..

Основное изложение материала. Согласно В.К. Калину, под волевой регуляцией понимается сознательное, опосредованное мотивами и целями предметной деятельности формирование состояния наилучшей мобилизованности, наилучшего режима активности сосредоточение данной активности в необходимом направлении. В качестве механизма реализации данной регуляции, согласно В.К. Калину, выступает волевое усилие, под которым следует понимать «однонаправленное регулирующее проявление сознания, приводящее к установлению или удержанию необходимого состояния функциональной организации психики» [1, с. 53].

Степень развития волевых качеств, по В.К. Калину, оказывает воздействие на успешность волевой регуляции и, как следствие, на всю деятельность [2; 3; 4].

С целью выявления особенностей волевой регуляции деятельности студентов с учетом гендерной принадлежности было организовано и проведено эмпирическое исследование.

Эмпирическое исследование проводилось на базе ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет». В исследовании приняли участие 60 студентов первого курса факультета искусств. Из них 30 девушек и 30 юношей. Возраст респондентов - 18-20 лет.

Для достижения поставленной цели были использованы следующие психодиагностические методики: опросник «Волевые качества личности» (М.В. Чумаков); опросник «Контроль за действием» (автор Ю. Куль, адаптация С.А. Шапкина); вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении (Г.С. Никифоров, В.К. Васильев, С.В. Фирсова); методика диагностики уровня развития рефлексивности (опросник Карпова А.В.); методика диагностики мотивации профессиональной деятельности (К. Замфир).

Результаты исследования для выявления выраженности самоконтроля (Г.С. Никифоров) были проанализированы по средним значениям отдельно для юношей и девушек. Сравнение показателей выраженности самоконтроля показало, что степень самоконтроля в эмоциональной сфере у юношей и девушек равны 62,24 и 61,49, то есть практически не отличаются. Самоконтроль в деятельности значительно выше у девушек (78,06), чем у юношей (72,2). Скорее всего, это связано с тем, что девушки более ответственны и дисциплинированы и поэтому более серьезно подходят к выполнению какого-либо дела, стремятся не допустить ошибку. К тому же, мужчины более самоуверенны. Социальный самоконтроль ниже у юношей (64,33), чем у девушек (67,3). Можно предположить, что высокий уровень самоконтроля у девушек обусловлен их склонностью прислушиваться к мнению окружающих, страха перед социальным осуждением, стремлением произвести впечатление.

Анализ результатов проведения среди студентов первого курса методики «Самооценка упорства, настойчивости, терпеливости» по средним значениям показал, что такие качества волевого поведения как терпеливость и упорство в большей степени выражены у юношей (11,17 и 13,2, соответственно), чем у девушек (9,8 и 11,2, соответственно), что может быть связано с повышенной эмоциональностью девушек. Тогда как настойчивость, наоборот, преобладает у девушек (14).

Полученные в результате проведения методики диагностики уровня развития рефлексивности (опросник Карпова А.В.) эмпирические данные также были подвергнуты анализу с учетом гендерной принадлежности респондентов. Было установлено, что юноши обладают более низким уровнем рефлексивности (ср. знач. = 3,9), чем девушки (ср. знач. = 4,2). То есть, девушки в большей степени склонны принимать решения обдуманно, взвешенно, учитывая различные варианты решения «задачи». Уровневая характеристика рефлексивности у девушек представлена следующим образом: 80% - средний уровень рефлексивности и 20% - низкий уровень; у юношей – 73,3% - средний и 26,7% - низкий. Высокого уровня рефлексивности не наблюдается ни у юношей, ни у девушек.

Анализ средних значений результатов проведения методики «Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А.А. Реана) свидетельствуют о том, что как у юношей, так и у девушек преобладает внутренняя мотивация (4,2 и 4,38, соответственно) и внешняя положительная мотивация (4,21 и 4,05, соответственно). Внешняя отрицательная мотивация выражена слабо (3,6 – юноши, 3,5 – девушки). Студенты данного факультета, являясь творческими людьми, ориентированы на получение удовлетворения от процесса и результата своей творческой деятельности и стремятся в большей степени реализовать себя в ней. В связи с чем, и преобладает внутренняя мотивация. Ну и, конечно же, они стремятся заработать деньги и уважение со стороны других.

Анализ полученных посредством опросника «Волевые качества личности» (М.В. Чумаков) данных по средним значениям позволил сравнить уровень выраженности волевых качеств у юношей и девушек 1 -го курса факультета искусств. Итак, у девушек, в отличие от юношей, преобладают такие волевые качества как ответственность (ср знач.=8,6), настойчивость (ср знач.=7,86), выдержка (ср знач.=7,83), целеустремленность (ср знач.=6,16), внимательность (ср знач.=5,7), инициативность (ср знач.=5,16). У юношей в большей степени, чем у девушек выражено такое волевое качество как решительность (ср.знач. д. = 1,5, а ср. знач . ю. = 3,3). Преобладание у юношей такого волевого качества как решительность, скорее всего, является результатом соответствия стереотипу мужского поведения. Так, мальчикам с детства говорят, что они не должны плакать и должны быть более решительными.

Согласно результатам опросника «Контроль за действием» (Ю. Куля) именно у юношей обнаружены более высокие показатели по шкалам «планирование» (ср. знач. ю . = 7,6, ср. знач. д . = 5,06), «реализация» (ср. знач. ю . = 6,13, ср. знач. д . = 4,3) и «неудача» (ср. знач. ю . = 4,86, ср. знач. д . = 2,8). То есть, юноши, в отличие от девушек, более эффективно принимают решения при планировании и реализации и в меньшей степени ориентированы на неудачу. Можно предположить, что именно преобладающее у них волевое качество «решительность» помогает им в этом.

Вывод. Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

• -    степень самоконтроля в эмоциональной сфере у юношей и у девушек одинакова, тогда как самоконтроль в деятельности и социальный самоконтроль выше у девушек, чем у юношей;

• -    такие качества волевого поведения как терпеливость и упорство в большей степени выражены у юношей, а настойчивость - у девушек;

• -    юноши обладают более низким уровнем рефлексивности, чем девушки;

• -    как у юношей, так и у девушек преобладает внутренняя мотивация и внешняя положительная мотивация, внешняя отрицательная мотивация выражена слабо;

• -    у девушек преобладают такие волевые качества как ответственность, настойчивость,    выдержка,    целеустремленность,    внимательность,

инициативность, у юношей – решительность;

• -    юноши, в отличие от девушек, более эффективно принимают решения при планировании и реализации и в меньшей степени ориентированы на неудачу.