Особенности высшего и среднего профессионального образования в Китае

Трудно недооценить важность системы образования в развитии того или иного государства. Образование является одним из главных рычагов модернизационных процессов, происходящих в экономике, а также непосредственно влияет на социальный и культурный аспекты развития государства.

За последние годы экономический рост Китая и его роль в мировой экономике значительно увеличились. Наравне с экономическим ростом развивается и система образования. Можно удивиться, услышав, что еще в 50-х годах прошлого века практически 80% населения этой страны было неграмотным. Однако в настоящее время, благодаря реформам, проводимым государством, эта проблема решена, и 99% всех детей страны посещают школу.

Несмотря на многочисленность населения, специфику социальноэкономического устройства, территориальную протяженность, экономические различия отдельных провинций, Китай осуществляет реформы в системе образования в соответствии с мировыми тенденциями и национальными интересами.

Начало реформирования системы образования в Китае началось одновременно с образованием Китайской Народной Республики в 1949 г. В последние 30 лет наблюдается осуществление наиболее активных реформ. Это объясняется тем, что в соотвтетствии с резким скачком в уровне развития страны потребовалось изменение результативности образования за довольно короткие сроки. Это можно наблюдать в докладе «К тридцатилетию реформы открытости и реформы образования в Китае», опубликованным в «Зеленой книге» - ежегодном издании об образовательной политике Китая [1]. В докладе раскрываются новые взгляды на политику образования в государстве и тенденции образования в мире. Действительно, Китай добился значительных успехов в образовании, на сегодняшний день Китай входит в пять лучших стран по качетву образования.

Многие исследователи (культурологи, социологи, историки) отмечают, что современная идеология образования Китая построена на компромиссной комбинации традиционных методов китайского образования и методах, использующихся в современном мире. Ценности современного общества Китая, к которым относятся социокультурные параметры традиционной системы образования, основанные на базовых концептах и идеях конфуцианства, актуальные в современном обществе, продолжают оставаться и функционировать в современой системе образования [3].

До 2020 г. основные направления развития образования Китая отражены в «Долгосрочной программе КНР по реформам и развитию образования в 2010-2020 г.». В них входят:

• -    обеспечение равного доступа к образованию;

• -    построение эффективной системы государственного образования в малых городах сельской местности;

• -    уменьшение различиях в сфере образования разных провинций;

• -    решение проблемы обеспечения условий для образования лиц с ограниченными физическими возможностями [4].

Для понимания сути реформирования системы образования необходимо выделить ее базовые особенности и уникальную специфику.

К обязательному образованию в Китае относятся этапы начального и среднего образования первой ступени, которая занимает первые девять лет обучения. Программа начального образования составялет три года, которую дети начинают осваивать с шести лет. Среднее образование состоит из первой ступени продолжительностью 3 года, и второй ступени такой же продолжительности. После получения среднего образования, учащиеся могут продолжить обучение в школе еще 3 года, получить полное среднее образование, и после этого поступить в высшее учебное заведение, или же получить среднее профессиональное образование. Срок обучения в этом случае составляет 2 года. Студенты также могут поступить в учебное заведение среднего профессионального образования после 9 лет обучения в школе, но тогда срок обучения составит 4 года.

Учитывая тот фактор, что Китай является очень многонаселенной страной, высшие и учебные заведения среднего специального образования отличаются строгостью вступительных экзаменов и большой конкуренцией. Зачастую многие заведения имеют собственный график обучения, проводя занятия по выходным дням, т.к. количество студентов и количество проводимых занятий достаточно велико.

Реформирование высшего образования в Китае началось с 1978 г. Были введены единые экзаменационные нормы, организованы новые институты, что потребовало от государства большого бюджетного вложения. Данные реформы решили ряд проблем, однако множество из них осталось, к примеру:

• -    приоритет технических специальностей;

• -    недостаточная техническая и научно-методическая обеспеченность китайских провинций и сел;

• -    недостаточное бюджетное финансирование и кадровое обеспечение [5].

Однако последующие реформы, проводимые государством в начале текущего века, решили большинство из этих проблем. Одной из главных целей реформ была модернизация образования в соответствии с мировыми стандартами и подготовкой специалистов мирового уровня.

В настоящее время модернизация образования осуществляется с помощью масштабной реализациии мегапроектов. Одними из таких проектов являются «Проект 211» и «Проект 985». Главной целью первого проекта является вывод на лидирующие мировые позиции 100 ведущих университетов страны по исследовательскому направлению. Его реализация происходит с помощью улучшения качества образования, методов управления образованием, повышение уровня эффективности научных исследований.

Главной целью Проекта 985 является создание авторитетных исследовательских университетов и их интеграция в международное образовательное пространство. Приоритетными задачи являются укрепление международного сотрудничества с ведущими научноисследовательскими центрами, продвижение интернационализации китайского высшего образования. Для реализации государственного курса на расширение и развитие международного сотрудничества китайское Министерство образования утвердило 930 совместных международных образовательных проектов, программ и структур, а местные правительства на уровне провинций рассмотрели и подали соответствующую заявку в Министерство образования для утверждения 1049 коллективных международных образовательных проектов и учреждений.

На сегодняшний день уже можно видеть результаты проводимых проектов. К примеру, количество аспирантов и преподавателей, имеющих степень доктора наук, увеличилось в 5 раз, бюджетное финансирование, выделяемое на научно-исследовательские проекты увеличилось в 7 раз, общая стоимость научного оборудования увеличилась в 4 раза [7].

Таким образом, система высшего и среднего профессионального образования в Каите характеризуется переходом от национальных традиционных стандартов на уровень международных стандартов. Одна из главных особенностей и прорывов образования является его доступность и массовость, о чем нельзя было говорить еще 20 лет назад. Учебные заведения дают не только образование, но и в полной мере несут ответственность за воспитание граждан, которые вместе с образованием должны усвоить такие базовые ценности, нормы и установки китайской нации, как строительство сильного и процветающего государства, уважение к закону, важность самосовершенствования, справедливость и трудолюбие.