Особенности высшего образования в эпоху информационной революции

(компьютерная)революция, «информационная диета», психологическая незрелость, психологическая зрелость, самомотивация, эмпатия, эмоциональный интеллект.

В ХХI веке кардинально меняется общественная и образовательная среда: речь идет прежде всего о компьютерной революции, которая сделала доступным практически любое знание и любые коммуникации. Огромный информационный поток, который обрушился на человечество и, прежде всего, на молодое поколение, сделал еще более актуальным умение выбирать, расставлять приоритеты, отделять главное от второстепенного. А это возможно только при наличии четких мировоззренческих критериев, иначе можно попасть в ловушку зависимости как от избыточной информации, так и от носителей этой информации(гаджеты). Наряду с формированием зависимости происходит и «вымывание» процесса реального общения и реальных эмоций, обеднение словарного запаса [2; 3]. Человек, который большую часть времени проводит в виртуальном пространстве, «живет» в нем, начинает воспринимать реальную жизнь с ее участниками, эмоциями, проблемами и ситуациями как непонятную и даже враждебную. При этом виртуальная реальность воспринимается как привычная, естественная и «реальная». Тем самым человек может, если не потерять, то значительно уменьшить способность критически мыслить, потому что поступающая виртуальная клиповая информация в основном -визуальная(невербальная), а не текстовая(вербальная). Мировоззрение может стать именно тем критерием, которое поможет выбрать из мощного информационного потока не ту информацию, которая соответствует нашим представлениям и убеждениям, а ту-которая расширяет наши представления себе и о мире, даже если информация кажется нам необычной, непривычной и сложной для восприятия [1] .Подобная «информационная диета»(термин Клэя Джонсона) необходима современному поколению Z (молодежь в возрасте до 30 лет) для сохранения адекватного восприятия себя и других в виртуальном и реальном пространстве [5].

Представители поколения Z выступают также одним из основных субъектов современного образовательного процесса. Новая информационнообразовательная среда предъявляет новые требования ко всем участникам вузовского пространства: студентам, преподавателям, администрации, чиновникам и предполагает трансформацию всей системы высшего образования: целей, приоритетов, методов, структуры. Если сравнить современную российскую систему высшего образования с предыдущим веком, то становится очевидным их существенные различия. Для системы высшего образования в ХХ веке были характерны следующие особенности. Цель: объяснение и понимание большого количества накопленного материала по принципу «знания-умения-навыки», т.е. получение знаний выступало как главная цель высшего образования, а также (как дополнение к знаниям) умения и навыки.

Парадигма, на которой базировалась не только система образования, но и все общество - это парадигма иерархии и страха (страх по отношению к власть имеющим, страх совершить ошибку, страх наказания и т.п.). Характер отношений основных субъектов: патерналистско-манипуляционный (манипуляция понимается как форма психологического насилия, как безразличие к чувствам других). Мотивация: внешняя, по принципу «кнута и пряника» (главное - поиск виновного, а не устранение ошибки).

Рассмотрим особенности системы высшего образования начала ХХ1 века по тем же параметрам (какой она должна быть, чтобы соответствовать актуальным и перспективным потребностям социума). Цель: овладение алгоритмами (умения и навыки) и технологиями образования и самообразования на базе знаний, т.е. знания из цели превращаются в средство, фундамент для формирования умений и навыков. Причем под знаниями подразумеваются не только профессиональные знания, но и те, которые не имеют непосредственного отношения к профессии (литература, искусство и т.п.). Парадигма: ответственность и доверие.

Характер отношений: партнерство – эмпатия – доверие (отношения «на равных»). Субъекты: от психологической незрелости (получение оценки любой ценой) к психологической зрелости (ответственность и нравственность).

Мотивация: внутренняя (самомотивация, образование как терминальная ценность, как самоценность ) [4;5]. Рассмотрим подробнее основных субъектов образовательного пространства: студентов и преподавателей, т.к. именно от них во многом зависит трансформация системы высшего образования.

Таблица 1. Сравнительная характеристика преподавателей и студентов как основных субъектов образовательного процесса [1-6].

Мотивация по принципу «кнута и пряника»

Главный мотиватор - уважение и самоуважение

Разумеется, не стоит прямолинейно воспринимать «вчерашнее» как хорошее, а «сегодняшнее» как плохое (или наоборот). Речь идет о необходимости привести в соответствие цели, методы и содержание вузовского образования реальным потребностям социума и основных субъектов современного образовательного пространства.