Особенности занятий английского языка в группе преподавателей вуза

Сегодня, как никогда, требования к преподавателю вуза очень высоки. Педагогов вузов отличает постоянное стремление к совершенствованию профессиональной деятельности. Помимо профессиональных знаний, современный педагог обязан владеть всем набором информационных современных средств- компьютер, Интернет, (составление презентаций, многоответных тестов в Excel и т.д.) а также владеть английским языком, хотя бы на уровне elementary. Успешное нахождение в профессии предполагает обязательное участие в международных форумах, очно или заочно, расширяются международные связи, расширяется англоязычная среда – студенты из-за рубежа. Нельзя забывать об аттестации преподавателей и вуза. На изучение английского языка руководство института выделяет всего 72 часа, далее предполагается тестирование внутривузовское, а потом республиканское.

Изучение английского языка преподавателями имеет ряд особенностей, как положительных, так и отрицательных. Группы созданы стихийно по 10-12 человек с различных кафедр, с уровнем владения на уровне beginner. К положительным мы можем отнести высокую мотивацию (см.выше). Взрослые, особенно преподаватели, не привыкли к ситуациям, в которых они выглядят неудачниками, особенно среди коллег, поэтому явных отстающих нет. Исполнительность, способности систематизировать, анализировать и синтезировать информацию помогают преподавателям осознанно и ответственно отнестись к обучению. За годы преподавания в вузе педагоги так часто изучают что-то новое, что у них сложился своеобразный механизм, который помогает быстро переработать, изучить, внедрить, а также снабдить студентов новыми знаниями и навыками. Интенсивный курс нацелен на восприятие большой информации, но в то же время помогает составить систему всего языка в целом в голове, определить объем, который необходимо изучить, и выработать стратегию. Исчезает страх перед необъятным. Преподаватели концентрируются и начинают делать успехи. Представление о языке как о системе помогает преподавателям делать аналогии с родным языком, сопоставлять морфологию и грамматику в целом.

К отрицательным особенностям можно отнести большую загруженность преподавателей. Занятия английского языка проходят после четвертой пары. У многих существуют общественные или кафедральные нагрузки, всевозможные собрания проходят также после занятий, сказывается усталость. Многие не успевают или не хотят выполнять домашнее задание. Но опять же, преподаватели не хотят выглядить отстающими, поэтому успеваемость варирует от «удовлетворительно» к «хорошо», иногда к «очень хорошо». У старших по возрасту преподавателей восприятие слабее, они вынуждены переспрашивать, медленнее выполняют аудиторную работу. Им требуется больше времени, чем молодым.

Программа, составленная для обучения преподавателей включает следующие требования: уметь рассказывать о себе, своей семье, профессии, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события или ситуации, передавать основное содержание прочитанного, выражать свое отношение к прочитанному, описывать героев текстов. Успех во многом зависит и от правильного выбора пособия и методов обучения. Лучшими считаются пособия, изданные издательствами Оксфорда и Кембриджа. Мы занимаемся по Total English. В этом комплексе чувствуется стройная методическая система. Красочный дизайн, фото известных личностей. Много разнообразных интересных упражнений на все виды речевой деятельности и текстов, имеющих страноведческий характер. Имитативные упражнения имеют образец каждого речевого действия, упражнения на подстановку грамматических структур, на трансформацию, на проверку понимания текста, ключи к заданиям. Здесь используются методически адаптированные аутентичные тексты, что позволяет максимально приблизить аудиторную работу к реальным ситуациям общения, эмоционально обогатить ее и сделать интересной, они мотивируют преподавателей к разговору и эмоциональной дискуссии. В текстах реализован адекватный отбор языкового, речевого и страноведческого материала, что помогает формировать необходимые навыки и умения, побуждает к обсуждению и размышлению. Все это, несомненно, способствует развитию коммуникативных способностей. С каждым новым занятием пополняется словарный запас, который постепенно определяет степень раскрытия темы и количество предложений в монологической речи обучающегося преподавателя. Преподаватели английского используют на занятиях минимагнитофоны (ручные), с их помощью проводятся задания на аудирование, применяются интерактивные методы, парная работа, ролевая игра.

Резюмируя, можно предположить, что усидчивость, ответственность преподавателей помогут в овладении речевой деятельностью. Кроме этого, им необходимо регулярно посещать занятия, выполнять домашние задания, заучивать лексику, искусственно создавать микросреду (на кафедре развесить устойчивые выражения, правила времен, вместе выполнять задания, стараться общаться с коллегами на английском, смотреть фильмы, слушать песни и т.п.).