От редакции



Поздравляем читателей нашего журнала с началом нового учебного сезона и предлагаем вашему вниманию осенний выпуск журнала «Непрерывное образование: XXI век». Многие из представленных в нем материалов обусловлены широким международным контекстом изучения современного состояния образования.

Дискуссионной для мирового педагогического сообщества является проблема увеличения многообразия образовательного пространства. В этом номере она обсуждается сразу в двух статьях. Автором из Германии выдвигается ряд принципиальных вопросов: наращивание многообразия в системе образования представляет для педагогов угрозу или дает шанс к изменениям? Способно ли образование помочь в решении проблем, связанных с конфликтами и социальным напряжением, порождаемыми многообразием культур, религий, социальных оценок? Могут ли педагоги научить других и сами научиться толерантности во взаимодействии с «иным»? На фоне объективной противоречивости и неоднозначности социально-образовательной ситуации обосновывается необходимость построения метатеории многообразия. Российские ученые связывают становление этой теории с широким философско-педагогическим пониманием инклюзивного образования, многообразием учреждений, обучающих и воспитывающих представителей различных гетерогенных групп, формированием разумной толерантности, выступающей антиподом абсолютной толерантности.

Дальнейшее развитие методологических оснований для формирования трансдисциплинарного взгляда на феномен обучения в течение жизни представлено в свете полиязычного изучения концептосферы непрерывного образования. В дополнение к этому дается подробное обоснование лингвопедагогического подхода к исследованию непрерывного образования в его органической связи с методикой преподавания родного и иностранных языков. В этом номере читатель также найдет продолжение обзора англоязычных международных эмпирических исследований, выполненных по теме «Преподавание в команде», подготовленного швейцарскими коллегами, первая часть которого была опубликована в летнем выпуске 2015 г.

Значительное место по традиции уделено проблеме преемственности в системе современного отечественного образования. Приведены данные эмпирических исследований образовательной самостоятельности современных старшеклассников, составляющей основу для продолжения обучения на дальнейших жизненных этапах. Показана модель обеспечения преемственности в системе дошкольного, начального и среднего образования, прошедшая апробацию на региональном уровне. Дано описание особенностей адаптации первокурсников университета в рамках первой сессии. В контексте парадигмы непрерывного образования интерпретирован историко-педагогический материал, связанный с анализом специфики рабочих факультетов. В одной из статей рассказывается о необычном проекте создания Центра информального непрерыв- ного образования для пожилых людей с целью поддержания и развития у них когнитивных навыков на основе внедрения технологий интерактивного и электронного обучения.

Надеемся, что знакомство с материалом статей позволит нашим читателям расширить свой научно-педагогический лексикон рядом новых понятий: кон-цептосфера непрерывного образования, лингво-педагогический подход, менеджмент разнообразия и др. Желаем интересного чтения и присоединения к обсуждению дискуссионных вопросов.

Редакционная коллегия