От воспитательной системы - к воспитывающей среде

Необходимость эффективной организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях среднего профессионального образования определена государственным заказом на подготовку квалифицированного специалиста среднего звена и продиктована современным запросом общества. В настоящее время на рынке труда, кроме профессиональных компетенций выпускника, востребованы его личностные качества, такие как инициативность, мобильность, самостоятельность, правовое сознание, гражданская ответственность. Отсюда следует, что обучение в учреждении СПО — не только подготовка высококвалифицированного специалиста, но и воспитание

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ социально активной личности, способной к продолжению образования и самообразования, понимающей социальную значимость своей профессии и стремящейся к профессиональному росту, умеющей работать в коллективе и принимать собственные решения, обладающей общей культурой и готовой нести ответственность за результаты своей работы. Успешность будущей профессиональной деятельности обучающихся во многом зависит от степени их социальной и профессиональной адаптации в обществе и в коллективе. Именно поэтому обеспечение эффективности воспитательной работы является одной из актуальных задач, стоящих сегодня перед педагогическими коллективами образовательных учреждений среднего профессионального образования.

Понятие «воспитание» является концептуальной основой педагогики и важнейшим средством обеспечения преемственности общества и развития человека. Воспитание — это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для ее самоопределения и самореализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства [3].

Воспитание в образовательном учреждении реализуется через воспитательный процесс, который, по мнению Е.В. Бондаревской, является сознательно осуществляемым и целенаправленным, и направлен на организацию и стимулирование разнообразной деятельности личности по овладению ею общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями [2].

Воспитательный процесс осуществляется в ходе образовательной деятельности. Это целенаправленная работа по организации жизнедеятельности обучающихся с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации, а также вид педагогической деятельности, осуществляемой отдельным педагогом либо педагогическим коллективом [4].

Содержание, методика и технологии воспитательной деятельности образовательного учреждения определяются ее воспитательной системой, которая строится в зависимости от избранной концепции развития [1]. Проблему формирования воспитательной системы и ее концептуальные основы исследовали в своих трудах Е.Н. Барышников, В.А. Караковский, И.А. Кибальченко, В.С. Кукушин, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Е.Н. Степанов, О.Г. Прохорова и другие ученые-педагоги.

Воспитательной системой в педагогике называется целенаправленное управление процессом развития личности, педагогический механизм, направленный на достижение воспитательных целей. Создание педагогически целесообразной и эффективной воспитательной системы невозможно без специально осуществляемой деятельности по ее моделированию и построению. В центре воспитательной системы находятся интересы обучающихся, их возможности, резервы, индивидуальные и возрастные особенности [1].

Воспитательная система — явление динамичное и индивидуальное в каждом образовательном учреждении. Создателем воспитательной системы образовательного учреждения являются администрация, педагоги, обучающиеся, родители, общественность, объединенные в единый воспитательный коллектив. Воспитательный коллектив в образовательном учреждении СПО — это единство двух коллективов: педагогического (управляющая система) и студенческого (управляемая система), которые, взаимодействуя, создают воспитательную систему, а вместе с ней — воспитательное пространство, в котором реализуются выбранные методологические подходы.

Основными методологическими подходами в осуществлении воспитательной работы, на наш взгляд, являются системно-деятельностный, личностно ориентированный, аксиологический и компетентностный [2].

Системно-деятельностный подход обусловливает участие в ней всех субъектов воспитательной системы; сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм воздействия; включение в разнообразную совместную деятельность разновозрастных объединений и коллективов.

Личностно ориентированный подход предполагает отношение педагога к обучающемуся как к сознательному, ответственному субъекту воспитательного воздействия и помощь в его личностном развитии, самореализации и самоутверждении.

Аксиологический (или ценностный) подход ориентирует на выработку системы личностных, коллективных и общечеловеческих ценностей и создание в коллективе гуманистических взаимоотношений.

Компетентностный подход акцентирует внимание на формировании у обучающихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации.

Таким образом, воспитательная деятельность в образовательном учреждении СПО имеет главную ориентацию — формирование всесторонне развитой, духовно богатой личности на основе приобретенных практических навыков в социально-бытовой сфере

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(социально-трудовая компетенция): соблюдение этических норм в общении с преподавателями и сокурсниками, верный подход к социально-бытовым вопросам жизнедеятельности в обществе и культурно-досуговой сфере (артистическая, творческая, общекультурная, компетенция личностного развития): участие в творческих и культурнодосуговых мероприятиях образовательного учреждения и более высокого уровня [5].

Организация воспитательной деятельности в образовательном учреждении спортивного профиля существенно отличается от аналогичной работы в других образовательных учреждениях системы СПО. Кроме психологических особенностей юношеского возраста, таких как стремление к самостоятельности, самоопределению, поиску индивидуальности и других, нам необходимо учитывать особенности напряженного учебно-тренировочного процесса (а это ежедневные двухразовые тренировки, регулярное участие в соревнованиях от республиканского до международного уровней, выезды на учебно-тренировочные сборы), который занимает подавляющую часть времени и физической энергии наших воспитанников. Ведь в число основных задач образовательного учреждения СПО (подготовка квалифицированных специалистов среднего звена и воспитание достойного гражданина) в Донецком училище олимпийского резерва им. С. Бубки (ДУОР им. С. Бубки) входит задача подготовки спортивного резерва для пополнения сборных команд республики по олимпийским видам спорта. А это значит, что наши образовательные приоритеты значительно смещены в сторону спортивных достижений.

Время обучения спортсменов в училище олимпийского резерва достигает 6 лет: самые младшие наши воспитанники — восьмиклассники школьного блока, самые старшие — студенты 4 курса училища. В связи с этим наша образовательная программа предусматривает три уровня образования: основное общее, среднее общее и среднее профессиональное.

Основными направлениями воспитательной работы в ДУОР им. С. Бубки являются гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое, духовнонравственное, культурно-массовое, нормативно-правовое, профилактическое.

Согласно годовому плану в воспитательном процессе нашего образовательного учреждения используются три уровня форм организации воспитательной работы. Первый уровень — общеучилищные мероприятия (торжественные линейки и праздники, посвященные календарным датам, историческим событиям, началу и окончанию учебного года). Второй уровень — групповые формы (мероприятия внутри коллектива

студенческих групп, классов и отделений по видам спорта, работа кружков, клубов и секций). Третий уровень — индивидуальная личностно ориентированная воспитательная работа (в составе небольших инициативных групп по реализации конкретных творческих проектов под руководством педагогов).

В организации воспитательной деятельности мы используем современные (интерактивные) технологии и методы, благодаря чему самыми популярными в педагогическом коллективе и среди обучающихся являются такие воспитательные мероприятия, как коммуникативный практикум; круглый стол, конференция, педагогический тренинг, творческий конкурс, торжественная линейка, олимпийский урок, деловая игра, праздничный утренник. Мы уверены: чем разнообразнее воспитательная деятельность, тем больше она рождает мыслей и чувств, поступков и убеждений, воспитывающих общую культуру и гражданские качества личности.

С целью повышения эффективности и результативности воспитательной работы в ДУОР им. С. Бубки созданы и работают:

• -    цикловая комиссия классных руководителей и воспитателей, занимающаяся разработкой методических рекомендаций по организации воспитательного процесса, обобщением воспитательных результатов, организацией обмена опытом воспитательной работы;

• -    студенческий совет — орган студенческого самоуправления, который решает вопросы организации и проведения массовых мероприятий, конкурсов, участвует в работе стипендиальной комиссии и пресс-центра, что способствует формированию умения принимать ответственные решения, вести конструктивный диалог;

• -    совет профилактики правонарушений, который организует сотрудничество с правоохранительными органами, помогает решать возникшие проблемы с воспитанием, формирует гражданско-правовую ответственность обучающихся;

• -    родительский комитет, который оказывает разнонаправленную помощь в воспитательной работе.

Воспитательная работа в нашем учреждении ежегодно начинается с мероприятий по созданию и сплочению коллектива обучающихся. В нашем образовательном учреждении подростковые коллективы маркируются не только составом классов и студенческих групп, но и отделений по виду спорта. Коллектив воспитанников спортивного образовательного учреждения, в отличие от привычного студенческого коллектива, характеризуется определенными специфическими чертами.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Во-первых, это динамичность состава. В отделениях по видам спорта наблюдается большая текучесть состава, что обусловлено различными факторами: прекращение занятий спортом, отчисление не показавших высоких достижений в избранном виде спорта, зачисление наиболее перспективных и одаренных спортсменов и т.д.

Во-вторых, это огромная затрата физических сил и времени, проявление значительных волевых усилий: на соревнованиях напряжение спортивной борьбы достигает крайних пределов и требует от спортсменов не только физических и психических качеств, но и высокого нравственного поведения.

В-третьих, это существование потенциальных возможностей для формирования как положительных, так и отрицательных черт личности: силы воли, целеустремленности, дисциплинированности, самообладания или, наоборот, самолюбия, высокомерия, эгоизма и др.

Наиболее важными педагогическими условиями формирования спортивного коллектива мы считаем включение в совместную деятельность и воспитание актива обучающихся, а также поддержание существующих традиций и создание благоприятной эмоциональной атмосферы для каждого члена коллектива.

Включение в совместную деятельность и воспитание актива обучающихся осуществляется в рамках деятельности студенческого совета, в котором самостоятельно работает несколько комиссий.

Поддержание существующих традиций и создание благоприятной эмоциональной атмосферы способствуют выработке общих норм поведения, развивают коллективные переживания и формируют общую сопричастность к происходящему. В ДУОР им. С. Бубки большими (праздничными) традициями являются такие яркие массовые события, как празднование начала и конца учебного года, церемонии вручения аттестатов и дипломов, торжественные линейки, посвященные Дню освобождения Донбасса и Дню Победы, празднования Дня учителя, Нового Года, Дня защитника Отечества, Международного женского дня, определение пятерки лучших спортсменов по отделениям и награждение по итогам года. Не менее важны по воспитательным воздействиям и малые (будничные или повседневные) традиции, касающиеся жизнедеятельности коллектива и относящиеся к поступкам. Они учат поддерживать определенный способ организации, вырабатывают устойчивые привычки поведения, служат образцом для поведения воспитанников. Например, участие в субботниках по благоустройству территории, дежурство в столовой, ежедневная уборка комнат в общежитии, а также постоянная

потребность быть опрятным, пунктуальным, вежливым и сдержанным в проявлении негативных эмоций.

Очевидно, что воспитательная работа в нашем образовательном учреждении охватывает не только учебный процесс, но и внеурочное время обучающихся, их общение и деятельность, что в конечном итоге создает единое воспитательное пространство, в котором формируется педагогически воспитывающая гуманитарная среда, направленная на формирование у наших выпускников метапредметных компетентностей в выборе профессионального пути, готовности самосовершенствоваться в течение всей жизни, быстро и эффективно социализироваться в условиях современного общества, то есть обеспечивает наиболее разностороннее развитие личности спортсмена. В нашем образовательном учреждении эта среда формируется с учетом особенностей учебнотренировочного процесса, непрерывно, в коллективе и через коллектив, в тесной связи с педагогами и тренерами, во взаимодействии администрации с активом обучающихся.