Отношения с родителями как фактор выбора стратегии поведения подростков в конфликтных ситуациях

настроение и поведение человека. Социальная ситуация развития предполагает переход от зависимого от родителей детства к самостоятельной взрослости, что влечет за собой трансформацию взаимоотношений подростка с родителями.

Тема стратегии поведения подростков в конфликтных ситуациях является актуальной в связи с быстро меняющимися отношениями в обозначенный период. В конфликтной ситуации они действуют в соответствии не только со своими установками и личностным выбором, но и с собственным восприятием воспитательной стратегии родителя. Многие подростки считают, что родители их не понимают, недооценивают, не слушают и не воспринимают как равных. В зависимости от того, как подростки воспринимают родительское отношение к себе, меняется их поведение.

Литературный обзор . Проблема конфликта волнует ученых многие тысячелетия. Например, Гераклит считал, что все в мире рождается через вражду. Конфликты, по его мнению, – важное, неизбежное условие общественной жизни, благодаря им человек растет и развивается. «…Все в этом мире состоит из противоречий и противоположностей. Поэтому главный закон мироздания – это борьба, конфликт. Вместе с тем борьба противоположностей не исключает, а, напротив, подразумевает их единство, которое Гераклит считал гармонией»¹.

Н.В. Гришина выделила следующие структурные компоненты конфликта, без которых невозможно его существование: 1) стороны (участники); 2) условия; 3) предмет; 4) действия участников; 5) исход (результат) конфликта (2008: 182–185).

Конфликты являются одним из условий развития самого субъекта и его отношений. Они могут носить конструктивный и деструктивный характер. Конфликт в межличностных отношениях возникает при наличии несовместимых, противоположных интересов, потребностей, ценностей. Для участников характерно наличие внешней и внутренней позиций в конфликте. Внешняя позиция – открыто предъявляемые требования, описание ситуации. Внутренняя позиция содержит истинные мотивы, ценности, потребности, которые заставили индивида вступить конфликт2 . В связи с этим особую значимость приобретает идея В.С. Мухиной о том, что «развитие личности определяется не только врожденными особенностями (если речь идет о здоровой психике), не только социальными условиями, но и внутренней позицией – определенным отношением к миру людей, к миру вещей и к самому себе»3. Наиболее напряженными являются конфликты, затрагивающие основные ценности личности. В связи с этим необходимо рассмотреть ключевые задачи подросткового возраста, а также ценности и идеи, которые подростки пытаются отстоять во взаимодействии с другими людьми.

Э. Эриксон, определивший подростковый возраст от 12 до 19 лет, считает, что он является самым трудным периодом жизни для человека: «Подросток особенно страстно ищет тех людей и те идеи, которым он мог бы верить» (Erikson, 1994: 86). И.С. Кон рассматривает статус подростка следующим образом: «Психологически этот возраст крайне противоречив. Для него характерны максимальные диспропорции в уровне и темпах развития. Подростковое чувство взрослости – главным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий положение, которого подросток фактически еще не достиг. Отсюда – типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка. В целом это период завершения детства и начала “вырастания” из него»4. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Л.С. Выготский, размышляя об особенностях формирования высших психических функций, писал о том, что «спор, столкновение, возникающее в детском коллективе, являются не только стимулом, пробуждающим логическую мысль, но и первоначальной формой ее возникновения. <…> Именно возникновение спора приводит ребенка к систематизации собственных мнений. <…> Таким образом, мы видим, что логическое размышление ребенка является как бы перенесенным внутрь личности спором, коллективная форма поведения становится в процессе культурного развития ребенка внутренней формой поведения личности, основным способом ее мышления» (1984: 222).

Кризис подросткового возраста характеризуется сложностями и конфликтами, возникающими в процессе становления личности подростка. Социальная ситуация, которая берет начало из отношений в семье, способствует проявлению тех или иных установок в конфликтах. С одной стороны, конфликтное поведение подростков можно рассматривать как нормальную часть семейных отношений, поскольку они служат проявлением подростковой автономности (Steinberg,

• 2001) . С другой стороны, большое количество конфликтов и их разрушающий характер могут быть одним из факторов риска социальной дезадаптации подростков.

Проблемное поведение детей также может быть связано со стратегией поведения родителей в конфликтных ситуациях. А.П. Соколова (2016), анализируя психологические трудности в отношениях подростков с родителями, пришла к выводу, что семья в этот период остается самым главным институтом в развитии ребенка. Качество автономности или сепарации от родительской семьи будет определяться в основном особенностями и стилем детско-родительских отношений. В.А. Капустина и В.В. Карманова (2018), исследуя конфликтную компетентность подростков, отмечают, что существует взаимосвязь между когнитивным компонентом конфликтной компетентности подростков и такими параметрами родительского воспитания, как гиперпротекция и чрезмерность требований-запретов и санкций. Если родители устанавливают для подростков минимальные обязанности, но вводят избыточные запреты и ограничения свободы и при этом заостряют внимание на борьбе с недостатками, которые типичны для самого родителя, то подростки склонны проявлять агрессивное и избегающее поведение в конфликтах с родителями. О.В. Коваль (2022), оценивая воспитательные установки родителей в контексте их представлений о конфликтах с детьми младшего подросткового возраста, указывает, что частота конфликтов зависит от эмоциональной дистанции с подростком и большой концентрации на ребенке. Те родители, которые первыми делают шаг навстречу в конфликтной ситуации, имеют лучший эмоциональный контакт с ребенком, меньше подавляют, контролируют собственную раздражительность и эмоционально включены в отношения с детьми. Родители, ожидающие в конфликтной ситуации проявления инициативы со стороны подростка, излишне концентрируются на ребенке, демонстрируют раздражительность, вспыльчивость, агрессивность, чрезмерно строги, не стремятся понять его позицию, показывают непринятие взрослости ребенка, а также опасаются за его безопасность.

В исследованиях зарубежных авторов было показано, что использование родителями стратегии агрессии и избегания приводит к более низкому уровню адаптации у детей (Camara, Resnick, 1989; Shek, 1997). Также выявлено, что конфликты с родителями обусловливают внутренние проблемы, трудности с адаптацией, могут провоцировать депрессию, тревожные расстройства, агрессивное и делинквентное поведение (Kempton et al., 1989). Кроме того, на действия родителей в конфликтных ситуациях с подростками оказывает влияние специфика межличностного взаимодействия самих родителей. Например, в исследованиях американских ученых выявлено, что если родители имеют частые конфликтные взаимодействия друг с другом, то они находятся и в более плохих отношениях со своими детьми (Branje et al., 2009). Однако поведение во время конфликта может идти как по конструктивному пути, так и по деструктивному. Деструктивный путь связан с враждебной словесной агрессией, в то время как конструктивный – с попыткой понять точку зрения другого (Krichnakumar, Buehler, 2000). М. Макгу с соавторами выяснили, что деструктивный межродительский конфликт объясняется ухудшением отношений между родителями и подростками, а конструктивный – высоким качеством отношений между родителями и подростками (McGue et al., 2005). Также в лонгитюдном исследовании, проведенном американскими учеными (Staats et al., 2018), установлено, что стиль управления конфликтами с родителями в подростковом возрасте коррелирует с таковым в более позднем возрасте в отношениях с друзьями и романтическими партнерами. Иными словами, то, как подростки справляются в конфликтах с родителями, предсказывает, как они будут разрешать конфликты позже во внесемейных отношениях. Следовательно, мы можем говорить о том, что стратегии конфликтного поведения, которыми пользуется подросток, могут стать доминирующими в его последующей жизни и привести к деструктивному поведению во взрослом возрасте. Так как через конфликтные ситуации подросток учится по-новому общаться с людьми, приобретает опыт, получает навыки эффективного взаимодействия, учится защищать и аргументировать свою точку зрения, то можно предположить, что взаимодействие подростка с людьми в конфликтных ситуациях во многом будет определяться также восприятием особенностей родительского отношения к нему.

Материалы и методы . Эмпирическое исследование особенностей стратегий поведения подростков в конфликтных ситуациях с родителями проводилось в феврале 2023 г. на базе общеобразовательных школ. Всего в исследовании приняли участие 50 человек в возрасте от 13 до 15 лет.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между восприятием подростками родительского отношения и их стратегиями поведения в конфликтных ситуациях.

Методики исследования : тест-опросник на поведение в конфликтной ситуации К. Томаса и Р. Килманна, целью которого выступает выявление предрасположенности человека к той или иной стратегии поведения в конфликтной ситуации (Thomas, Kilmann, 1978); тест «Отношения с родителями» Н.С. Ефимовой, цель которого – выявление родительского отношения к подростку¹.

Исследование осуществлялось с учетом всех правил диагностики. Методики предъявлялись испытуемым в письменном виде с соответствующими инструкциями и пояснениями.

Статистическая обработка данных выполнена с помощью программы Statistica. Для выявления взаимосвязей особенностей восприятия родительского отношения и стратегий поведения в конфликте у подростков был проведен корреляционный анализ по критерию Спирмена.

Результаты исследования . Тест Н.С. Ефимовой «Отношения с родителями» позволяет выявить, как подростки воспринимают отношение родителей к ним.

На вопросы отвечает сам подросток. По нормативам теста мы получили средний уровень по шкалам «принятие – отвержение», «кооперация», «отношение к неудачам ребенка». По шкале «симбиоз» обнаружен низкий уровень, а по шкале «авторитарная гиперсоциализация» – высокий. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Результаты изучения степени выраженности показателей восприятия отношений с родителями по тесту Н.С. Ефимовой «Отношения с родителями»

Table 1 – Results of the Study of the Severity of the Indicators of Perception of Relationships with Parents According to the Test of N.S. Efimova “Relations with Parents”

Показатель	Среднее значение, балл
Принятие – отвержение	16,1
Кооперация	3,9
Симбиоз	2,8
Авторитарная гиперсоциализация	6,0
Отношение к неудачам ребенка	4,5

Примечание . Шкала «принятие – отвержение»: от 24 до 33 – высокий балл, от 9 до 23 – средний, от 0 до 8 – низкий; «кооперация»: 7–8 баллов – высокий уровень, 3–6 – средний, 1–2 – низкий; «симбиоз»: 6–7 баллов – высокий уровень, 3–5 – средний, 1–2 – низкий; шкала «авторитарная гиперсоциализация»: 6–7 баллов – высокий уровень, 3–5 – средний , 1–2 – низкий; шкала «отношение к неудачам ребенка»: 7–8 баллов – высокий уровень, 3–6 – средний, 1–2 – низкий.

По тесту К. Томаса и Р. Килманна, позволяющему выявить доминирующее поведение в конфликтной ситуации, мы получили результаты, приведенные в таблице 2. Наиболее выраженными для подростков 13–15 лет являются стратегии «соперничество» и «избегание». Затем по степени выраженности идут стратегии «компромисс» и «приспособление». Наименее выраженной выступает стратегия «сотрудничество».

Таблица 2 – Результаты изучения степени выраженности стратегий поведения в конфликте у подростков по тесту-опроснику на поведение в конфликтной ситуации К. Томаса и Р. Килманна

Table 2 – Results of the Severity of Conflict Behavior Strategies in Adolescents by C. Thomas and R. Kilmann Conflict Behavior Questionnaire Test

Показатель	Среднее значение, балл
Соперничество	7,5
Сотрудничество	3,5
Компромисс	4,6
Избегание	7,2
Приспособление	4,0

Примечание . Каждая из стратегий имеет значение в интервале от 5 до 7 баллов. Если стратегия выражена слабо, она имеет значение ниже 5 баллов, сильно выражена – выше 7 баллов.

Далее для выявления взаимосвязей особенностей восприятия родительского отношения и стратегий поведения в конфликте у подростков был проведен корреляционный анализ по критерию Спирмена. С помощью метода ранговой корреляции Спирмена можно определить силу и направление связи между двумя признаками. Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 3.

Мы видим, что отрицательно взаимосвязаны шкалы «авторитарная гиперсоциализация» и «сотрудничество»; «принятие – отвержение» и «соперничество».

Положительно коррелируют шкалы «отношение к неудачам ребенка» и «избегание», «авторитарная гиперсоциализация» и «соперничество», «симбиоз» и «приспособление»; «кооперация» положительно связана со стратегиями «компромисс» и «сотрудничество»; шкала «принятие – отвержение» положительно взаимосвязана со стратегиями «компромисс» и «сотрудничество».

Таким образом, мы подтвердили гипотезу о том, что стратегии поведения в конфликтных ситуациях у подростков 13–15 лет взаимосвязаны с их восприятием родительского отношения к ним.

Таблица 3 – Взаимосвязи особенностей восприятия родительского отношения и стратегий поведения в конфликте у подростков

Table 3 – Correlations of Peculiarities of Parental Attitude Perception and Conflict Behavior Strategies among Adolescents

Показатель	Стратегия
	Соперничество	Приспособление	Компромисс	Избеган ие	Сотрудничество
Принятие – отвержение	–0,52*		0,53*		0,72**
Кооперация			0,69**		0,66**
Симбиоз		0,52*
Авторитарная гиперсоциализация	0,72**				–0,76***
Отношение к неудачам ребенка				0,75**