Отзыв на монографию А. А. Арламова «Педагогические риски профилактики девиаций: методологические размышления»

на монографию А.А. Арламова

«Педагогические риски профилактики девиаций: методологические размышления»

Монография А.А. Арламова посвящена исследованию деятельностного подхода в профилакти ке девиантного поведения. Учитыв ая то, что в современном обществе, во многих случаях те или иные аспекты отклоняющегося поведения воспринимаются равнодушно и спокойно, а кое-где даже становятся нормой жизни, тема исследования представляется весьма актуальной и своевременной.

Автор справедливо отмечает коренное изменение идеалов и мировоззрения огромных масс населения планеты, трансформацию ценностей, социальных статусов , авторитетов , традиций, обычаев и многого другого, что в совокупности является источником серьезны х философско-методологических проблем современной п едагогической науки. Общество, страдаю щее от последствий девиации в мире, в котором мы живем – свершив -шийся факт. Именно поэтому необходима профилакти ка подобного поведения и одним из возможных ее средств является деятельностный подход, обогащенный ценностно-смысловыми и культурноисторическими аспектами.

Композиция работы выстроена логически верно и поэтому весьма удобна для чтения и понимания сути исследова- ния. В первом разделе уделено серьезное внимание филосо фским и методологическим проблемам педагогической науки в целом и профилактике девиаций в частности . Такой подход позволил автору определить рациональные основания социально-педагогического исследования профилактики девиаций .

Следую щий раздел демонстрирует нам методологические возможности деятельностного подхода в педагогике, который представляется как основание для выбора методологических стратегий в научном познании педагогичес кой действительности , что, в свою очередь, является залогом успешного исследования инновационных процессов в педагогике и трансформации педагогически х объектов на основе психологических знаний .

Третий раздел посвящен проблеме соотношения деятельностного подхода и исследования рисков в социальной педагогике. Автор дает собственную трактовку понятия «педаго гический риск», рассматривая его не только в рамках инновационной деятельности, но и как риск применения методологически х разработок педагогов-исследователей в учебновоспитательной практике. В разделе дан глубокий анализ методоло гически х про- блем социально-педагогического исследования девиантного поведения в целом и на примере воспитания гражданина.

Наконец, в четвертом разделе на основании данных из материалов анкетирования и опросов, произведен методологический анализ эффективности исследовательски х программ по социально-педагогической профилактике девиаций , а также дана оценка рискоемкости педаго гически х действий . Кроме этого, в монографии широко представлены результаты анкетирования молодежи Кубани по различным вопросам девиантного поведения, что демонстрирует большую практическую работу, проделанную автором исследования.

В целом корректность методологического ап п арата, а также выбор научного подхода, аде кв атного для решения исследовательских задач, заявленных в данном произведении, обусловили достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования. Кроме того, постоянное обращение автора к источникам, созданным в процессе его личной, более чем 50-летней педагогической деятельности , придает работе солидность.

В итоге можно констатировать, что монография А.А. Арламова «Педагогические риски профилактики девиаций: методологические размы шления» является законченным научным произведением. Изложенная в ней авторская точ ка зр ения вполне возможно привлечет научно-педагогичес ких работников и п едагогов, желаю щих повысить свой профессиональный кругозор. Кроме этого, данное произведение будет интересно ученым-философам, занятым проблемой методологии, а также широкому кр угу лиц, интересую щи хс я проблемами девиантного поведения.

Доктор исторически х наук, профессор