Патриотическое воспитание младших школьников в поликультурной образовательной среде

Гражданско-патриотическое воспитание определено Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования в качестве одной из важнейших педагогических задач.

В младшем школьном возрасте отсутствует достаточный социальный опыт для проявления полностью сформировавшихся патриотических качеств [1, с. 29], в связи с чем данное направление работы может быть реализовано в том числе с помощью средств поликультурного воспитания, направленного на изучение истории и культурных традиций народов, проживающих на территории родного края; развитие потребности к этнической самоидентификации. Целесообразность использования данного воспитания для формирования чувства патриотизма у детей также обусловлена тем, что культурологическая парадигма современного образования, закреплённая в «Законе об образовании РФ», предполагает интеграцию личности ребёнка в мировую культуру через национальную и этническую. Ценностное отношение к Родине проявляется в связи младшего школьника с родным краем, которая на этапе начального общего образования формируется в поликультурной образовательной среде.

Поликультурная образовательная среда (ПОС) - это совокупность объектов материального характера, методического комплекса и межличностных отношений, которые устанавливаются в образовательном учреждении для развития у обучающихся этнокультурной компетентности и чувства патриотизма. Этнокультурная компетентность младших школьников не ограничивается знаниями в области духовной культуры различных этносов, она проявляется в коммуникативной стороне, то есть в поведении [3, с. 163]. Социальная сторона данного феномена проявляется в интеграции ребёнка в полиэтническую среду. Чувство патриотизма - это ценностное отношение представителя конкретной нации к своей Родине, стране в которой он родился и живёт. Поскольку Россия - многонациональное государство, эффективным средством воспитания чувства патриотизма выступает поликультурная образовательная среда. Личностно-ориентированный подход к организации ПОС предполагает, что в центре образовательной системы находится личность младшего школьника, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта [5, с. 22]. Деятельность педагога в процессе воспитания представляет собой целесообразное сочетание форм и методов патриотического просвещения с организацией патриотически сообразной деятельности, стимулированием патриотически выраженного сознания [Заб, с. 419].

Необходимо охарактеризовать компоненты ПОС начальной школы:

• -    Предметно-пространственный компонент – оборудование и особая атрибутика школьного кабинета (герб, флаг и текст гимна Российской Федерации; карта родного края с информацией о национальном составе). Обустройство кабинетов как дидактических ресурсов ПОС создаёт условия для осознания младшими школьниками своей причастности к оформлению кабинета, самостоятельному формированию собственного поликультурного учебновоспитательного пространства: младшие школьники могут подготовить стенгазету этнокультурного или патриотического содержания, оформить информационный стенд.

• -    Коммуникационно-организационный компонент – система внеурочных мероприятий, в рамках которых осуществляется межкультурная коммуникация, с помощью организации национальных и общероссийских праздников, внеклассных общешкольных мероприятий, ролевых и патриотических игр. Поскольку в основе чувства патриотизма у детей младшего школьного возраста -естественная потребность в общении, то организация данного компонента позволяет сплотить классный (в большинстве случаев многонациональный) коллектив, сформировать детско-взрослое сообщество для формирования у детей умений коммуницировать в социуме. Проведение классных часов и внеурочных мероприятий способствует активизации потребностей и привычек взаимодействия в поликультурном обществе; форми-

• рованию эмоциональных, культурных, нравственных и патриотических ориентиров.

• -    Социальный компонент - взаимодействие с культурными областными и городскими учреждениями, которые организуют национальные праздники, ведут просветительскую деятельность об этнокультурах в регионе [2, с. 19]. Поскольку чувство патриотизм основано на духовно-идеологических ценностях, обеспечивающих готовность личности к действиям в интересах общества, в рамках данного компонента важно организовать соответствующее просвещение детей, которое может быть реализовано в электронной информационнообразовательной среде начальной школы с помощью посещения виртуальных туров на официальных сайтах региональных и федеральных государственных музеев, а также прослушивании лекций патриотической направленности от сотрудников культурных организаций (библиотек, досуговых центров) в дистанционном режиме.

• -    Содержательно-методический компонент - учебные пособия для учителей, на основании которых разрабатываются уроки и внеклассные мероприятия поликуль-турной направленности; учебные пособия для младших школьников, содержащие полезную информацию о народах, проживающих на территории родного края и всей страны.

Таким образом, поликультурная образовательная среда создаёт условия для осознания у младшего школьника своей сопричастности к многонациональной культуре и социуму России формирует у ребёнка чувство патриотизма, являющегося фактором единения людей для достижения гармонии интересов разных народов и интересов государства.