Патриотическое воспитание старших дошкольников



Самарина М.Н.

44.03.05 Психолого-педагогическое образование

ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт» в г. Буденновске

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ Аннотация:  В статье раскрываются особенности организации патриотического воспитания старших дошкольников, а так же педагогические условия формирования патриотизма старших дошкольников средствами музейной педагогики

Ключевые понятия: патриотическое воспитание, патриотизм, музейная педагогика.

PATRIOTIC EDUCATION OF SENIOR PRESCHOOL CHILDREN Abstract: the article reveals the features of the organization of Patriotic education of senior preschool children, as well as pedagogical conditions for the formation of patriotism of senior preschool children by means of Museum Pedagogy keywords: patriotic education, patriotism, and Museum education.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования особое внимание уделяется патриотическому воспитанию детей, согласно которому необходимо приобщать дошкольников к «базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности...»[1,с.48].

В современных условиях патриотическое воспитание – это нравственно обусловленный, целенаправленный процесс подготовки подрастающего поколения к реализации своих прав и обязанностей, инициативному труду, взаимодействию в условиях демократического общества, участию в управлении социально ценными делами и укрепления ответственности за свой правовой, политический и нравственный выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Такое воспитание способствует становлению и развитию личности, которая обладает качествами гражданина и патриота своей страны.

Кроме того, ФГОС ДО устанавливает требования к результатам воспитанников, освоивших основную образовательную программу дошкольного образования. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия - великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Целевые ориентиры освоения основной образовательной программы дошкольного образования должны отражать:

• -    формирование основ гражданской идентичности (российской), осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• -    формирование уважительного отношения к культуре и истории других народов, иному мнению;

• -    формирование социально ориентированного, целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, религий, культур и природы.

Патриотизм является основой всех гражданских личностных качеств. Суть понятия «патриотизм» (от греческого patris - родина) заключается в любви к Родине, земле, где родился и вырос, гордости за исторические подвиги своего народа. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, подразумевающим чувства общечеловеческой солидарности с народами разных стран [2, с. 22].

Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с конкретными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы [3, с. 24]:

• -    «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);

• -    непрерывность и преемственность педагогического процесса;

• -    дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических возможностей, особенностей и интересов;

• -    рациональное сочетание различных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

• -    деятельностный подход;

• -    развивающий характер обучения с основой на детскую активность.

Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС, патриотическое воспитание старших дошкольников - одна из основных задач в ДОУ. По своим психологическим характеристикам период старшего дошкольного возраста является наиболее благоприятным для воспитания патриотизма, так как дети в этом возрасте отвечают доверием взрослому, им присуща эмоциональная отзывчивость, подражательность, искренность чувств.

Впечатления и знания, полученные в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Патриотическим воспитанием детей старшего дошкольного возраста называется целенаправленный, специально организованный процесс по воспитанию патриотических чувств, обогащению ребенка знаниями о Родине, развитию потребности в деятельности на общую пользу, формированию умений и навыков нравственного поведения.

Патриотическое воспитание в ДОУ должно осуществляться через включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, через которые формируется чувство любви к Родине, интереса к ее истории, стремление к заботе о ней.

Патриотическое воспитание старших дошкольников должно носить систематический характер. Для его организации используются разнообразные методы и средства актуализации внимания к духовной культуре своего народа, уважения и интереса к его историческому прошлому.

Особая роль в решении этой задачи принадлежит музейной педагогике: она способствует приобщению растущего человека к культурному наследию своего народа с помощью бесценного материала, который хранится в музеях, в том числе и школьных.

Основными принципами музейной педагогики являются: высокий уровень интеграции школы и музея, органическая тесная связь образования и культуры, комплексность в изучении различных видов искусств, учет индивидуальных и возрастных особенностей старших дошкольников, их склонностей и интересов, педагогическая целесообразность, гуманистическая направленность, личностно-ориентированный характер деятельности.

Реализация указанных принципов при решении вопроса формирования патриотизма у старших дошкольников средствами музейной педагогики могут быть представлены в различных видах сотрудничества ДОУ и музея.

В настоящее время определены следующие требования к проведению занятий с дошкольниками в музее [4, с.17]:

• -    посещать музеи нужно после предварительной подготовки;

• -    каждое посещение музея – это занятие, и оно должно иметь конкретную цель (например воспитательную, развивающую);

• -    отбирать экспонаты для экскурсионного показа нужно на основе возрастных интересов ребенка;

• -    педагог и дети должны понимать, что посещение музея – не развлечение, а серьезная работа, а поэтому нужно готовиться к нему;

• -    следует отказаться от обзорных экскурсий, так как они трудны для сознания ребенком;

• -    итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество детей (рисунок, аппликация, создание моделей и т.д.).

Наиболее эффективными формами работы в рамках музейной педагогики являются индивидуальные, групповые и массовые [5, с. 48].

К массовым формамотносятся: экскурсии, вечера, экспедиции, викторины, олимпиады, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, краеведческие игры, детские конференции поездки по другим музеям и городам.

Групповыми формами работы являются кружок, общество.

Индивидуальная работа включает работу с документальными материалами архивов, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, персональные выставки, рисунки дошкольников.

Особенно эффективными в музейной педагогике являются игровые технологии, технологии проблемного и индивидуального обучения технология коллективных творческих дел.

Патриотическое воспитание в ДОУ предполагает включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, через которые формируется чувство любви к Родине, стремление к заботе о ней, интереса к ее истории. Большое значение в этом принадлежит средствам музейной педагогики. Посещение музеев, проведение музейных занятий и занятий с элементами музейной педагогики вызывают у старших дошкольников большой эмоциональный отклик, воспитывают любовь к Родине, уважение к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, пробуждают интерес к исследовательской деятельности, развивают воображение.

• 1.    Болдырев Н. И. Патриотическое воспитание дошкольников. –  М.:

• 2.    Мичеева Н.М. Воспитание гражданственности и патриотизма средствами музейной педагогики // Начальная школа. – 2013. – №7. – С. 22-23.

• 3.    Громова Т.В. Старший дошкольный возраст: системный эффект патриотического воспитания // Воспитание и дополнительное образование. – 2014. – № 1. – С. 22-26.

• 4.    Соколова M.B. Музейная педагогика как фактор формирования социального опыта детей. – Ярославль, 2014. – 138 с.

• 5.    Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. – М.: Педагогика, 2015. – 135 с.

Просвещение, 2014. – 228 с.