Патриотическое воспитание студенческой молодёжи как основа процесса становления гражданской идентичности будущего педагога

«Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды».

И. А. Ильин

Одним из наиболее приоритетных направлений государственной образовательной политики России на современном этапе, является патриотическое воспитание подрастающего поколения и молодёжи. Именно в период обучения в высшем учебном заведении происходит формирование не только нравственных ценностей будущего педагога, а и его гражданской позиции. Безусловно, это один из важнейших аспектов процесса формирования учителя, специалиста, от которого в значительной степени зависит будущее страны. Проблематика, обозначенная в данной работе, является актуальной для современной России.

Во-первых, учитывая не только международную обстановку, но и проведение специальной военной операции вооруженными силами Российской Федерации на Украине, представляется очень важным формирование у студентов патриотическо- го мировоззрения и активной гражданской позиции.

Во-вторых, без внимания преподавателей вузов не может оставаться та критика, которая довольно часто звучит в средствах массовой информации о недостатках гражданско-патриотического воспитания в отечественной высшей школе.

Снижение воспитательного потенциала высшей школы в постсоветский период привело к размыванию ценностных ориентиров молодёжи, незнанию, а, следовательно, и неуважению к истории своей страны, её героическому прошлому. В такой общественно-политической обстановке практически отсутствовала методически грамотная работа в вузах по формированию у студенческой молодёжи развитого патриотического сознания, чувства гордости и ответственности за свою страну.

Сегодня российское общество предъявляет образовательной системе совершенно конкретный социальный запрос на форми- рование специалистов с патриотической позицией, знающих и уважающих историю, культуру и традиции своей страны.

Историография обозначенной в данной статье тематики свидетельствует о том, что вопросам патриотического воспитания и в предыдущие несколько десятилетий уделялось значительное внимание, как в историко-методической, так и в педагогической литературе. Прежде всего, в науке разработан понятийно-терминологический аппарат воспитания патриотизма. В частности, в «Российской педагогической энциклопедии» даётся следующее определение патриотического воспитания: «Социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине, заботу o её интересах и готовность к её защите от врагов. Патриотизм проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за её неудачи и беды, в уважении к историческому прошлому своего народа и бережном отношении к народной памяти, национальнокультурным традициям» [1].

Определены и структурные составляющие понятия патриотизм: патриотическое сознание, чувства, мотивы, деятельность [2].

Целый ряд отечественных учёных педагогов и методистов (А.Н. Вырщиков, В.И. Лутовинов, Н.В. Ипполитова и др.) дали определение патриотизму, как стержневому личностному качеству, формирующемуся только лишь в процессе целенаправленного патриотического воспитания [3].

Примечательным является тот факт, что в научной литературе основные составляющие патриотического воспитания рассматривались с разных аспектов. Так, Л.Ф. Спирин и Л.Р. Болотина изучали его в рамках идейно-политического воспитания; Н.Е. Щуркова, И.Ф. Харламов – как часть нравственного; Т.А. Ильина, И.Т. Огородникова выделяют в самостоятельный раздел [4, с. 4].

Для внедрения среди обучающихся в вузе эффективных методов гражданско-патриотического воспитания необходимо, на наш взгляд, проведение мониторинга сформированности патриотических чувств у первокурсников. Именно такой подход, позволит педагогическому коллективу изначально учитывать те пробелы патриотического воспитания, которые есть у студентов после школьного обучения. В этой ситуации педагоги могут воспользоваться уже имеющимися в отечественной педагогической науке методиками, тестами и анкетами. Также возможно использовать и собственные творческие разработки. В частности, мы в своей практике используем анкеты, содержащие вопросы не только по истории России, но и по истории Ставропольского края. Т.к., именно знания по истории малой родины, своего края являются отправной точкой и в мотивации, и в процессе формирования патриотических чувств молодёжи. Эти анкеты были разработаны автором данной статьи в период сбора материалов для Уголка боевой славы, который был открыт в 2019 г. Анкеты обязательно содержат в себе следующие вопросы:

• 1.    Когда был оккупирован Ставропольский край гитлеровскими захватчиками?

• 2.    Что вы знаете о периоде оккупации и злодеяниях немецко-фашистских оккупантов?

• 3.    Что вы знаете о партизанском движении на Ставрополье в годы Великой Отечественной войны? Назовите фамилии известных вам ставропольцев героев партизан и подпольщиков?

• 4.    Что вы знаете о героях доваторцах и Л.М. Доваторе?

• 5.    Каков был вклад ставропольцев в победу советского народа над фашистской Германией?

• 6.    Что вы знаете о госпитальной базе, развёрнутой на Кавказских Минеральных Водах в годы войны?

• 7.    Когда был освобождён Ставропольский край от гитлеровцев?

• 8.    Что вы знаете об истории своей семьи в годы Великой Отечественной войны?

Самое первое анкетирование показало, что 40% первокурсников не имеют знаний по истории родного края. В Уголке боевой славы были созданы экспозиции, посвящённые истории Ставрополья в годы Великой Отечественной войны. Старшекурсниками при методической помощи педаго- гов были разработаны и проведены тема- представленные вопросы. Более того, тические экскурсии для первокурсников «Кавказские Минеральные Воды – госпитальная база в годы Великой Отечественной войны», «Осуществление Холокоста гитлеровскими захватчиками на территории Ставропольского края в период оккупации», «Ставропольцы – Герои Советского Союза».

После проведённых экскурсий было проведено повторное анкетирование с добавленными вопросами:

• 1.    Узнали ли вы что-то новое по истории родного края?

• 2.    Как вы считаете, должен ли гражданин знать историю страны и края?

• 3.    Вызывает ли у вас чувство гордости героическое прошлое земляков?

По итогам анкетирования 100% перво- практически все изъявили желание участвовать в сборе материалов для Уголка боевой славы и стать в будущем экскурсоводами.

Таким образом, совершенно очевидным представляется вывод об эффективности использования краеведческого материала в процессе формирования гражданско-патриотических качеств студентов. Нельзя не отметить и форму организации воспитательного процесса, а именно внеаудиторная работа. Безусловно, она требует от педагога дополнительных усилий по подбору материала, подготовке экскурсоводов. Но учитывая результативность и повышение мотивации, познавательного интереса у обучающихся она имеет положительное значение в гражданско- курсников положительно ответили на патриотическом воспитании.