Патриотическое воспитание студентов средствами проектной деятельности

Gulsina Ya. Grevtseva1, ,

Сегодня патриотическая тема — особая примета времени. Это важная и непростая тема, которой надо заниматься всегда, поскольку она по-новому звучит на разных этапах деятельности в нашей жизни, и надо постоянно возвращаться к ней, чтобы понимать, что такое патриотизм, насколько он актуален, как воспринимать эту непреходящую ценность в разные, порой сложные и драматичные периоды нашей истории, чтобы использовать этот ресурс для будущего.

Необходимость диалога культур приобретает особое звучание и в связи с особенностями современной геополитики, когда, с одной стороны, усиливается тенденция к глобализации мировых общественных процессов, подстегиваемая наиболее развитыми странами, а с другой, проявляются националистические настроения. Неоднозначная, сложная ситуация, складывающаяся в странах, вызывает необходимость воспитания патриотизма молодежи. «Воспитательный процесс в ПОО должен оперативно реагировать на постоянно возникающие социальные вызовы, быть гибким и эффективным, то есть обеспечивать индивидуальную воспитательную траекторию каждому студенту в соответствии с его личностными интересами» [1, с. 52].

В условиях дегуманизации среды, выраженной неопределенной идентичности деструктивные силы стремятся использовать молодежное сообщество для дестабилизации ситуации в России. К сожалению, в нынешней ситуации растет число молодых людей, у которых занижены нравственные смыслообразующие основы. Особое значение в этой связи приобретают поиск и разработка принципиально новых подходов к построению системы патриотического воспитания в соответствии с тенденциями развития общества, к решению задач по воспита- нию патриотических чувств, формированию патриотических знаний, убеждений, опыта патриотической деятельности.

Патриотическому воспитанию во все времена ученые уделяли особое внимание (Н. А. Адаева, С. А. Гаврилушкин, С. В. Килин, В. Л. Крайни, И. Б. Кудинова, А. С. Нефедова, А. Б. Нурекеева, М. А. Прищепа, В. А. Протопопова, О. Я. Рейма, М. В. Циулина и др.).

Для нашего исследования имеют значение работы, посвященные проектированию, проектной деятельности (О. А. Суйкова [2], М. М. Шевцова [3], О. В. Попова [4] и др.), волонтерскому движению (Л. П. Ковисаре-ва [5] и др.), студенческому самоуправлению (Е. В. Кудряшова [6] и др.).

Обратимся к понятиям «патриотизм», «гражданственность».

Патриотизм — многомерное чувство, лежащее в эмоциональной сфере. Патриотизм есть такая опора, без которой просто можно потеряться в этом мире, где много различных сообществ, много целей, действий, движений и необходима определенность для каждого человека и для каждой группы людей, тем более для наций и стран. Одна из самых важных вещей в патриотизме — это каждодневный труд, движение вперед, созидание, память сердца о событиях минувших лет.

М. В. Циулина трактует понятие «патриотизм» как «нравственное чувство, которое присуще каждому человеку и является результатом освоения личностью ценностей своей Родины, а, следовательно, идентификацией с культурой как совокупностью ценностей, и проявляется в деятельности личности» [7, с. 41]. Патриотизм — это стержень нравственного воспитания. Патриотичность — позитивная социальная компетенция, выражающаяся в личностной деятельности и поведении патриотического характера. В статье «Кластерная модель патриотичности студентов» авторы разводят данные понятия, отмечают, что «патриотизм — явление, процесс; патриотичность — качество личности» [8, с. 27].

Патриотизм — высшее проявление гражданственности, которое рассматривается в мировоззренческом, поведенческом, оценочном и культурном аспектах [9], как основа нравственной культуры, форма передачи социального и культурного опыта, свойство сознательной личности. Существует неоднозначное понимание сущности гражданственности . Общее в существующих определениях то, что гражданственность является ценностью культуры, интегративным свойством человека. Несмотря на разницу подходов к изучению проблем гражданственности, патриотизма и существование большого числа направлений в их исследовании, практически все позиции сходны в одном — эти характеристики личности человека трактуются как безусловно положительные. В основе гражданственности лежат отношения типа «личность — государство», в то время как в основе патриотизма — «личность — Отечество, Родина, страна». В системе ценностей патриотизм занимает доминирующее положение. Итак, сегодня патриотизм — главный приоритет, результат патриотического воспитания.

Материалы и методы исследования

В соответствии с выявленными подходами были выбраны методы и разработаны процедуры исследования.

В основу исследования данной темы положен системный подход, который позволяет выделить особенности социообразовательной среды профессиональной образовательной организации. Аксиологический подход связывает изучаемое явление с миром ценностей. Ценностно-смысловой основой патриотического воспитания является представление о роли и значении общечеловеческих ценностей. Патриотизм есть социальная ценность. Ценностные ориентации концентрируют жизненный опыт и определяют отношение к окружающему миру. Теория ценностей выступает методологическим принципом патриотического воспитания студентов. Деятельностный подход к изучаемому процессу необходим для моделирования ключевых компонентов деятельности субъектов (целей, средств, результатов), в том числе учебно-познавательной, проектной, поисковой, исследовательской, волонтерской и других видов деятельности.

Результаты исследования и их обсуждение

На основе вышеуказанных подходов была разработана система патриотического воспитания студентов средствами проектной деятельности, в структуре которой:

• 1)    нормативно-целевой компонент (методологические основания, цель, задачи);

• 2)    содержательно-деятельностный (принципы, обусловливающие основные направления деятельности субъектов образовательного процесса);

• 3)    технологический (методы, средства, формы, технологии);

• 4)    рефлексивно-оценочный (критерии, показатели и уровни).

При построении системы патриотического воспитания студентов необходимо руководствоваться следующими принципами:

• –    единства моментов философского понятия (содействовать развитию своего Отечества и благу человечества — логический смысл данного принципа);

• –    сознательной разумности патриотического воспитания (содействовать духовной солидарности посредством диалога с молодежью);

• –    соборности как единого духовного поля солидарного служения личностей (этот принцип раскрывает несостоятельность ныне популярного в молодежной среде индивидуализма).

Разделяя позицию В. А. Протопоповой, при построении системы патриотического воспитания считаем важными принципы непрерывности (обеспечивает целостность патриотического воспитания) и субъектности (основан на осознании связи своего личностного «я» со всеми объектами патриотизма, такими как Родина, малая родина, город, деревня, родительский очаг, и осмыслении свободного выбора) [10].

Включение студентов в проектную деятельность является одним из условий реализации системы их патриотического воспитания. «Применительно к образовательному процессу сущность технологии проектного обучения заключается в стимулировании интереса студентов к определенным, реально существующим проблемам, к поиску самостоятельных решений» [11, c. 4]. «Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности» [12, c. 22].

Выполнение проектов предполагает три этапа:

• 1)    исследовательский (поиск проблемы, выбор и обоснование темы проекта, определение цели и задач, выдвижение гипотезы, анализ

предстоящей деятельности, разработка алгоритма по организации рабочего места, выбор форм работы, способа оформления результатов проекта, обсуждение критериев оценки качества проекта);

• 2)    процессуально-деятельностный (сбор и анализ информации, выполнение технологических операций, предусмотренных алгоритмом, использование разнообразных методов и средств обучения, форм организации познавательной деятельности, определение форм и методов контроля и самоконтроля, оценки и самооценки результатов деятельности, коррекция);

• 3)    завершающий (подведение итогов, оформление результатов проектной деятельности, презентация проекта, рефлексия).

Экспериментальное исследование патриотизма студенческой молодежи с помощью разработанного диагностического инструментария проводилось на базе государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Коркинский горно-строительный техникум» (ГБПОУ «КГСТ») в рамках осуществляемой в образовательной организации программы воспитания. В исследовании приняли участие 630 студентов. В ходе исследования были определены критерии: когнитивный, оценочноэмоциональный, мотивационно-поведенческий.

Студентам ГБПОУ «КГСТ» было предложено ответить на вопросы анкеты «Патриотизм сегодня». Респонденты отвечали на следующие вопросы: «Как вы понимаете термин „патриотизм“?», «Каково соотношение понятий „патриотизм“ и „гражданственность“?», «Считаете ли вы себя патриотом?», «Какие формы, методы и средства, на ваш взгляд, являются эффективными в воспитании патриотов?», «Какие технологии, по вашему мнению, наиболее популярны среди студентов?», «Участвовали вы в реализации каких-либо проектов патриотической направленности?».

Ответы студентов позволили сделать следующие выводы: молодые люди не знают современных героев России; большинство молодых людей воспринимают патриотизм и героизм как историю; лишь 56 % считают себя патриотами, но при этом большинство пишут, что пошли бы добровольцами, если бы враг напал на нашу страну; молодежь уважает свою страну и гордится ею, выделяет спортсменов — патриотов страны. Исходя из этого, можно сделать вывод, что степень патриотизма среди молодежи определяется только за счет достижений государства, как внутри страны, так и на мировой арене.

Студенты отметили, что данные понятия — не только идеи, образы, но и практическое поведение, действие, влияние на окружающий мир.

В качестве примера приведем результаты опроса студентов I курса (автомобилисты, электромеханики, строители, логисты). На вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» из 85 студентов 61 ответил, что считает себя патриотом. На вопрос «Знаете ли вы традиции своего города?» 66 респондентов ответили, что знают. Историю своего города знают 63 человека.

Студенты II–IV курсов, отвечая утвердительно на вопрос «Нужно ли сегодня больше внимания уделять патриотическому воспитанию?», выделили наиболее эффективные формы и методы патриотического воспитания. Среди них мероприятия в рамках месячника по военно-патриотическому воспитанию «Растим патриотов России», в которых студенты принимали участие: тематические встречи — литературные гостиные «Непокоренный Ленинград»; просмотр художественного фильма, посвященного снятию блокады Ленинграда «Крик тишины»; телемост «Челябинск — Санкт-Петербург», посвященный освобождению Ленинграда; киноуроки для студентов I–II курсов («В бой идут одни „ста-рики“», «Подольские курсанты»); киноуроки для студентов III–IV курсов («Офицеры», «Рубеж»); конкурс творческих работ «Что для меня значит Родина»; фестиваль военно-патриотической песни и поэзии «Я люблю тебя, Россия»; конкурс боевых листков «Сыны Отечества»; военизированная эстафета «Патриоты России»; творческий марафон «Станции Великой Отечественной войны»; тематические классные часы «Имею честь служить тебе, Россия». Студенты особое значение придают деятельности военнопатриотического клуба «Воин» (рук. А. Н. Мо-кляк) и волонтерского отряда «Чип и Дейл» (командир отряда — А. Порохина, III курс, гр. СЭЗ-18; заместитель командира — А. Казанцев, III курс, гр. ТЭРО-18).

На встрече со студенческим активом Коркинского горно-строительного техникума беседа развернулась вокруг понятий «гражданственность», «патриотизм», «толерантность», «нравственность» — фундаментальных ценностей XXI века. Обсуждались вопросы о волонтерстве как факторе гражданской социализации личности, о роли музейно-образовательной среды в воспитании личности, о ценностных ориентирах молодежи, народных традициях и т. д.

На круглом столе «Проектно-исследовательская деятельность как условие воспитания патриотизма и гражданственности и противодействия идеологии терроризма у студентов» в рамках международной научно-практической конференции «Научные школы.

Молодежь в науке и культуре XXI века» особый интерес участников вызвали выступления на темы: «Проектирование в патриотическом воспитании студентов» (Е. А. Квитко), «Музейная деятельность в патриотическом воспитании детей и молодежи» (Е. Ю. Даванкова), «Воспитание патриотизма средствами учебной дисциплины» (М. Е. Медведева), «Традиции техникума как средство воспитания студентов» (П. А. Высоцкий). Участники круглого стола отметили значение проектной деятельности.

На вопрос «Участвовали ли вы в реализации каких-либо проектов патриотической направленности?» были даны следующие ответы: «В подготовке и реализации проектов участвовали часто, когда учились в школе, сейчас реже», «В данный момент готовятся проекты по учебным дисциплинам (исследовательский, информационный, социальный, творческий)».

Центрами работы по патриотическому воспитанию студентов в образовательной организации являются: музеи (рук. Е. Ю. Даванко-ва, Н. П. Красикова), военно-патриотический клуб «Воин» (рук. А. Н. Мокляк), экоклуб (рук. Т. В. Гневашева), школа развития личности «Гармония» (рук. О. Б. Власова), молодежный театр «Проспект горняков» (рук. И. Гладышев, Н. Гладышева), школа «Журналист» (рук. С. Е. Межевич) и др.

По результатам проведенных мероприятий техникум стал победителем районного конкурса на лучшую организацию мероприятий месячника «Растим патриотов России» (2022 г.). Пресс-центр техникума (рук. С. Е. Межевич) — постоянный участник областных конкурсов творческих работ и видеорекламы. ГБПОУ «КГСТ» занял II место в областном конкурсе социальных проектов «Профкадр», «Социальная реклама».

Среди награжденных дипломами победителей Всероссийского (с международным участием) конкурса научных, методических и творческих работ «Общество и молодежь: единство, антиэкстремизм, безопасность» (ко Дню народного единства, г. Киров, 2022 г.) — Е. Ю. Даван-кова, М. Е. Медведева за проект «Памяти жертв фашизма» (III место).

Студентам были предложены следующие примерные темы проектов: «Меняющийся музей в меняющемся мире», «Виртуальная экскурсия „Родной город“», «Мой город в фотографиях», «Путеводитель по г. Коркино (экскурсионный маршрут)», «Детские общественные организации вчера и сегодня», «Что читает наше поколение?» и т. д. Темы для создания проектов затрагивают профессиональные знания.

Разработка и реализация проектов содействуют воспитанию патриотизма, нравственности и гражданственности, однако, как отмечает С. В. Килин, «чувство благодарной любви к своим предкам и готовность достойно продолжить их дела ни у кого нельзя вызвать одними декларациями, поучениями и примерами героического поведения, следует подчеркнуть, что патриотическое воспитание молодежи должно основываться на постепенном систематическом раскрытии патриотической идеи. Осуществлять ее следует, основываясь на сознательной разумности патриотического воспитания, соборности как единого духовного поля личностей и инстинктивно-разумном стремлении молодых людей сохранить себя в будущем» [13, c. 132]. «Проектная деятельность естественным образом запускает механизмы саморазвития студентов. В результате происходит ценностное становление личности, востребованной в современном обществе» [14, с. 399].

При оценке учебных проектов используем критерии и показатели, разработанные Н. О. Яковлевой [15], такие как: актуальность; согласованность проекта с нормативной базой; эффективность решения проблемы; время, затраченное на создание проекта; самостоятельность выполнения; грамотность оформления проекта; оригинальность; гибкость; новизна; реалистичность; возможность массового использования проекта; теоретическая обоснованность проекта; практическая значимость и ресурсозатратность проекта; качество представления и защиты проекта.

Инновационные технологии, в том числе проектные, способствуют развитию профессиональной компетентности будущего специалиста, формированию его профессиональной мобильности [16] и патриотизма.

Заключение

Включение студентов в самостоятельную работу над проектом способствует их патриотическому воспитанию, формированию у них исследовательской компетенции, развитию аналитических умений, критического мышления, воспитанию активности, ответственности.

Сохранение стабильности и безопасности в современной России сопряжено с политическими и социально-экономическими вызовами мировоззренческого порядка информационного общества. Становление современной молодежи происходит в сложных, неоднозначных социально-экономических условиях нового мира (эпоха неопределенности, перемен), сопровождается кризисом ценностных ориентаций, что в совокупности влияет на формирование собственного отношения молодых людей к нравственным ценностям и зачастую обусловлено социальной средой и межличностными взаимодействиями. Будущее России во многом зависит от образо- ванности и профессиональной компетентности современных молодых людей, патриотичности и гражданской позиции, желания и умения активно участвовать в преобразовании мира.