Патриотическое воспитание учащейся молодежи в современных условиях

В различные периоды развития российского общества проблема патриотического воспитания молодежи являлась предметом исследования многих ученых, так как идеи патриотизма составляли основу построения прогрессивного общества.

В современных условиях, когда в России происходят изменения в социально-экономической, политической, культурной и других сферах, в общественном сознании отмечается снижение роли патриотизма как ценностного основания развития личности, семьи, общества и государства. Это, в свою очередь, является одной из причин замедления инновационного развития российского общества [2]. С учетом этого особую значимость приобретает решение задач патриотического воспитания молодежи.

В современном обществе патриотическое воспитание молодежи, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремления личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны, приобретает особое значение по нескольким причинам: возрастает объем разнородной информации, которая оказывает определенное (и не всегда положительное) влияние на молодое поколение; усиление целенаправленного воздействия на молодежь со стороны зарубежных СМИ, связанного с попыткой дискредитировать значение исторической роли России в период Второй мировой войны и пр.

В воспитании подрастающего поколения значительную роль играют образовательные организации, реализующие специально организованную педагогическую деятельность, поэтому проблема патриотического воспитания учащейся молодежи с учетом требований изменяющегося общества и достижений педагогической науки вновь становятся актуальными.

Историко-педагогический анализ патриотического воспитания молодежи показывает, в настоящее время данная проблема требует переосмысления в связи изменением приоритетов в социально-экономической, политической и других сферах общественной жизни.

Это приводит к тому, что трактовка понятия «патриотизм с прежних позиций становится невозможной.

Необходимость активизации работы по патриотическому воспитанию молодежи подчеркивается в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы», служащей продолжением предыдущих программ (2000–2005, 2006–2010, 2011–2015 годы), где отмечается, что воспитание патриотизма у российских граждан составляет основу консолидации общества и укрепления государства [2].

Важно также отметить, что в настоящее время воспитание патриотизма выдвигается Законом РФ об образовании в качестве одного из принципов государственной политики в области образования [17].

Развитие теории патриотического воспитания с учетом современных условий требует определения таких понятий, как «патриотизм», «патриотическое воспитание».

Целостный анализ понятия «патриотизм» требует раскрытия его различных аспектов: философского, социально-педагогического, психолого-педагогического, что позволяет дать целостную характеристику данного феномена.

С позиции философии патриотизм представляет общественно-историческое явление, обусловленное социально-политическими, экономическими характеристиками конкретного общества. В этом плане понятие «патриотизм» характеризуется двумя составляющими – Родина и Отечество.

Отечество рассматривается как социально-политический феномен, обусловленный определенными общественными отношениями, экономическим и политическим строем. Содержание данного понятия раскрывается с учетом характеристик политической (совокупность политических организаций и отношений общества), социальной (совокупность общественных отношений и структура общества) и культурной (распространенные в обществе формы культуры и духовные ценности) среды [1, с. 49–52].

Понятие Родина отражает «естественные»

основы патриотизма, которые формируются независимо от социально-политических, экономических и других факторов, Оно характеризует духовный мир человека (привязанность к родной земле, любовь к родному языку, своему народу, уважение к традициям и обычаям и т. д.).

С учетом вышесказанного можно предположить, что понятие «Родина» составляет инвариантную основу патриотизма, отражающую черту, присущую каждому народу на протяжении всей истории его развития, а понятие «Отечество» является вариативной характеристикой, отражающей особенности развития конкретного общества на определенном этапе его развития [4].

Итак, в философском аспекте патриотизм представляет собой общественно-исторический феномен, обусловленный социальнорациональными характеристиками конкретного общества (социально-политическими, экономическими и др.) и личностно-эмоциональными аспектами («естественные» основы – привязанность человека к родным местам, языку, традициям и пр.).

В социально-педагогическом плане патриотизм рассматривается как социальнонравственная ценность, выражающая отношение личности к Родине и Отечеству, выступающих в качестве объектов ценностного отношения. Такой подход обусловлен тем, что патриотизм как явление общественного сознания не просто описывает действительное явление реальности, но и выносит оценку, одобряет его, требует его осуществления.

В психолого-педагогическом аспекте патриотизм представляется как сложное, многогранное интегральное качество, проявляющееся в отношении личности к людям, обществу, труду и другим видам деятельности, к материальным ценностям и формирующееся в процессе реализации этой системы взаимосвязанных отношений [6, с. 28–29].

С опорой на метод содержательного обобщения, мы считаем правомерным трактовать патриотизм в психолого-педагогическом аспекте как социально-нравственный императив, составляющий неотъемлемую часть социально-нравственной направленности личности. При этом нравственный императив понимается как совокупность моральных, нравственных и этических норм человеческого общества, без которых невозможно его дальнейшее развитие [4].

Раскрывая содержание данного понятия, мы учитываем следующие факторы: переход экономики страны на рыночные отношения, активное возрождение национальных традиций при значительном влиянии на этот процесс религии, изменение социального статуса и функций армии, изменение концептуальных подходов в обучении и воспитании подрастающего поколения и пр. В связи с этим правомерно включить в содержание данного понятия следующие составляющие: любовь к Родине, к родным местам, родному языку; уважение к прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа, знание истории Родины, понимание задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга; уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, уважение к армии и готовность защищать Родину; готовность служить интересам Родины, активное и сознательное участие в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов.

Рассмотрим далее понятие «патриотическое воспитание».

В современной педагогике патриотическое воспитание трактуется как целенаправленный специально организуемый процесс формирования у воспитанников патриотических качеств, отражающих ценностное отношение личности к Родине и Отечеству и необходимых для успешной разнообразной патриотически направленной деятельности [13].

В общей системе воспитательной работы патриотическому воспитанию разные ученые отводят различное место, признавая за ним роль необходимой составной части воспитательной работы.

Одна группа ученых (Л.И. Мищенко [6], Н.Е. Щуркова [20], И.Ф. Харламов [19] и др.) рассматривают патриотическое воспитание как часть нравственного воспитания, вторая группа (Л.Р. Болотина [10], О.И. Павелко [7], Л.Ф. Спирин [15] и др.) рассматривает патриотическое воспитание как часть идейнополитического, третьи (Т.А. Ильина [3], С.Е. Матушкин [5], Л.А. Саклешина [14], В.А. Сластенин [9] и др.) выделяют его в самостоятельный раздел воспитания, что, на наш взгляд, является вполне обоснованным.

Данное направление воспитательной работы составляет духовную и социокультурную основу развития российского общества. Оно органически взаимосвязано с другими направлениями (нравственным, трудовым, эстетическим и др. воспитанием), интегрирует их, осуществляется в целостном педагогическом процессе.

Сущность данного процесса составляет освоение воспитанниками прогрессивного патриотического опыта, позволяющего сформировать ценностное отношение к Родине и Отечеству.

Структура патриотического воспитания соответствует общей структуре целостного педагогического процесса и включает такие компоненты, как: ориентационно-целевой (методологические основания, цель, задачи), содержательно-деятельностный (закономерности и принципы, обусловливающие основные направления деятельности педагога и обучающихся), организационно-технологический (методы, средства, формы, технологии педагогического взаимодействия), аналитикооценочный.

Ориентационно-целевой компонент предполагает выделение методологических оснований осуществления патриотического воспитания. При этом получение целостного представления об этом феномене обеспечивается применением совокупности методологических подходов, соответствующих различным уровням методологии.

В качестве общефилософского основания патриотического воспитания молодежи выступает гуманистический подход . Применительно к патриотическому воспитанию данный подход предполагает не только опору на идеи самоценности личности, но и необходимость создания условий для ее самореализации при сочетании удовлетворения потребностей общества и устремлений самой личности. Такой подход дает выделить в качестве цели процесса патриотического воспитания развитие личности гражданина, готового и способного реализовать свои возможности в деятельности на благо Родины и Отчества.

На общенаучном уровне методологии стратегия патриотического воспитания определяется системным подходом [18, с. 612], необходимость применения которого при исследовании и организации определена в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» [2], где подчеркивается, что патриотическое воспитание выступает как система, которая должна охватывать все периоды обучения учащейся молодежи. Кроме того, при реализации патриотического воспитания данный подход позволяет не выделить внутренние и внешние связи данного феномена; выявить факторы, влияющие на него; определить условия, обеспечивающие эффективность функционирования данной системы.

На конкретно-научном уровне методологии исследование проблемы патриотического воспитания опирается на интегративно-праксикологический подход, который рассматривает явления и процессы как сложные системы, целостность которых достигается на основе интеграции составляющих их элементов, находящихся во взаимосвязи и взаимодействии. При этом разнообразная по видам, формам и содержанию общественно значимая деятельность воспитанников рассматривается как важное средство и условие успешного решения поставленных задач [11]. С позиций этого подхода достижение цели патриотического воспитания достигается на основе интеграции компонентов структуры реализуемого процесса, а также включения обучающихся в разнообразную по видам, формам и содержанию деятельность, имеющую патриотическую направленность.

В качестве цели патриотического воспитания выступает формирование патриотизма как социально-нравственного императива, характеризующего взаимоотношения личности с Родиной и Отечеством. Данная цель раскрывается в следующих з адачах : воспитание патриотических чувств; формирование на основе патриотических знаний взглядов и убеждений патриотического характера; расширение опыта патриотической деятельности и формирование положительного отношения к ней.

Содержательно-деятельностный компонент включает закономерности и принципы организации данного процесса (общепедагогические и специфические), отражающие общие закономерности и принципы целостного педагогического процесса и специфику патриотического воспитания как составной его части.

При анализе патриотического воспитания молодежи необходимо рассмотреть как внешние по отношению к нему и более широкие процессы социальной среды, так и внутренние связи, присущие компонентам данного процесса:

• -    внешние (социально-педагогические) закономерности , характеризирующие зависимость результативности патриотического воспитания от социально-экономических условий и потребностей развивающегося общества; степени взаимодействия всех субъектов педагогического процесса [4];

• -    внутренние (педагогические) закономерности , отражающие зависимость результативности данного процесса от качества знаний обучаемых, достаточности их связей с жизнью; степени включения воспитанников в различные виды деятельности; степени согласованности педагогических воздействий на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях; разнообразия методов, средств и форм образовательного процесса [4].

Выявленные закономерности позволяют сформулировать принципы, отражающие общие закономерности целостного педагогического процесса и специфику патриотического воспитания молодежи.

В качестве современных специфических принципов патриотического воспитания учащейся молодежи мы выделяем:

• -    народность - опора на опыт патриотического воспитания молодого поколения, накопленного российской педагогикой; знакомство с народными традициями, обычаями в воспитании подрастающего поколения, историей родного края и т. д.;

• -    интегративность - данный принцип реализуется в трех взаимосвязанных аспектах: структурном (интеграция процессов обучения, воспитания и развития в целостном педагогическом процессе); содержательном (обеспечение единства методологических, теоретических и прикладных аспектов рассматриваемого процесса и интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы), организационном (использование единства и оптимального сочетания различных методов, средств и форм организации педагогического взаимодействия);

• -    деятельностный характер процесса патриотического воспитания молодежи - необходимость решения задач патриотического воспитания на основе включения воспитанников в разнообразную по формам и содержанию деятельность (расширение опыта социально значимой, патриотически направленной);

• -    вариативность и гибкость: 1) своевременное реагирование на изменение социаль-

• но-педагогической ситуации, построение новых концепций организации и осуществления патриотического воспитания молодежи с учетом изменений, происходящих в обществе, уточнения содержания основных педагогических понятий (патриотизм, Родина, Отечество и др.); 2) выбор и применение разнообразных сочетаний методов, средств и форм педагогического взаимодействия с учетом особенностей контингента воспитанников, развития процесса гуманизации системы образования, приоритета создания условий для развития личности каждого воспитанника;

• -    единство дискретного и непрерывного -данный процесс в организационном аспекте осуществляется непрерывно, однако в эмоциональном аспекте постоянное эмоциональное напряжение, связанное с использованием примеров, вызывающих сильные эмоции, не может быть признано оправданным, так как это значительно снизило бы эффективность их воздействия.

Выделенные принципы определяют основные направления патриотического воспитания учащейся молодежи: воспитание любви к Родине, к родным местам, родному языку; уважения к прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа, знание истории Родины; формирование культуры межнационального общения (уважения к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимости к расовой и национальной неприязни и др.); развитие стремления к укреплению чести и достоинства Родины, готовности к содействию прогрессивному развитию Отчества при сочетании личных и общественных интересов и пр. [12].

Организационно-технологический компонент отражает методы, средства и формы, технологии педагогического взаимодействия, используемые для решения задач патриотического воспитания.

Аналитико-оценочный компонент процесса патриотического воспитания включает реализацию мониторинга за его ходом на основе диагностики, определения результативности осуществляемого педагогического взаимодействия, осуществление коррекции педагогической деятельности в случае обнаружения каких-либо недостатков.

Реализация в единстве и взаимосвязи выделенных компонентов патриотического воспитания обеспечивает его эффективность.

Заканчивая анализ теоретических основа- ний патриотического воспитания учащейся молодежи в современных условиях, необходимо отметить, что данная проблема является актуальной и в наши дни. Ее решение во многом определяет успех развития нашей страны в будущем.