Педагогическая сущность полового воспитания

Педагогическая сущность полового воспитания определяется следующими положениями. Половое воспитание является частью общего учения о воспитании. Цель ее состоит в том, чтобы сделать половую жизнь элементом здоровой и счастливой жизни. Поэтому проблема воспитания у молодежи правильного отношения к другому полу должно занять достойное место.

Носителями полового воспитания являются воспитатели. Как и общее воспитание, половое воспитание исходит из нормальных условий, в данном случае из нормальной семейной жизни. Важнейшими способами полового воспитания служит пример и выработка привычки. Поэтому взрослые должны сами выработать правильное отношение к другому полу.

Любые помехи полового воспитания, источником которых служат кинофильмы, интернет, видео, радио, иллюстрированные журналы и увеселительные заведения, необходимо регулировать соответствующими законодательными актами.

Половое просвещение играет в половом воспитании подчиненную роль. Это объясняется различием их целей. Цель полового просвещения - получить от родителей необходимые знания, так как дети имеют право на правдивую информацию по всем важнейшим вопросам жизни. Цель полового воспитания - выработать у воспитанников нравственное отношение к половому поведению.

Для определения сущности полового воспитания, необходимо выделить в проблеме полового воспитания несколько взаимосвязанных и взаимообусловленных сторон, с позиций которых в трактовку понятия половое воспитание вносится несколько сущностных аспектов (Кон И.С., Келли Г., Сакенов Д.Ж., Кушнир М.П., Исаев Д.Н., Каган В.Е. и др.).

Во-первых, оно является сложной психологопедагогической задачей, решение которой преследует основную цель - сформировать у воспитанников высокие нравственные позиции в вопросах пола.

Во-вторых, социально-гигиеническая сторона полового воспитания, связанная с вопросами демографии, с подготовкой мальчиков и девочек к выполнению мужских и женских социальных ролей, переводит нас уже в сферу более широкого понятия -воспитание пола, т.е. мальчиков и девочек, мужчин и женщин в качестве членов общества.

В-третьих, половое воспитание представляет собой комплекс медико-биологических проблем. В этом плане оно неразрывно связано с половым просвещением, усвоением определённого минимума знаний об аналитических и физиологических особенностях мужских и женских организмов на основных этапах их развития, о требованиях гигиены, влиянии окружающей среды на половую сферу (Кон И., Келли Г., Сакенов Д.Ж., Куш-нир М.П., Исаев Д.Н., Каган В.Е. и др.).

Таким образом, мы видим, что педагогическая сущность полового воспитания определяется следующими блоками:

– нравственный – формирование нравственных и коммуникативных позиций и установок;

– гигиенический – обучение гигиеническим навыкам и формирование потребности в ведении здорового образа жизни;

– полоролевой – научение разнообразным полоролевым репертуаром, гибко приспосабливающимся к конкретной ситуации в соответствии с требованиями общества и индивидуальным выбором;

– сексуальный – формирование знаний о развитии человеческой сексуальности, о половых ролях и половой ориентации, потребностях и предпочтениях, нравственной гармонии половых отношений и совместимости, т.е. стороне жизни, касающейся нравственности интимных отношений.

НАУКИ О ЗЕМЛЕ