Педагогическая технология формирования компетенции принятия оптимальных управленческих решений у курсантов вузов внутренних войск МВД России с использованием метода служебно-боевых задач

В настоящее время одним из направлений развития отечественного образования, в том числе и высшего военно-профессионального, является разработка и внедрение Министерством образования Российской Федерации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения. В их основу положен компетентностный подход к подготовке специалистов.

В своей образовательной деятельности при подготовке командиров подразделений вузы внутренних войск (ВВ) МВД России руководствуются ФГОС ВПО по направлению подготовки 030901 «Правовое обеспечение национальной безопасности» и Квалификационными требованиями к военно-профессиональной подготовке выпускников федеральных государственных казенных военных образовательных организаций высшего образования ВВ МВД России.

В данных нормативных правовых актах приведен перечень общекультурных, профессиональных и военно-профессиональных компетенций, которыми должен обладать будущий командир подразделения ВВ МВД России. Одной из наиболее важных компетенций, формируемых у курсантов в период обучения, является профессиональная компетенция принятия оптимальных управленческих решений (ПОУР). Актуальность ее формирования обусловлена характером и условиями служебно-боевых задач, выполняемых подразделениями ВВ МВД России. Особое значение способность командира принимать оптимальные управленческие решения приобретает в связи с обострением военно-политической обстановки в мире и усилением активности террористической деятельности в странах ближнего зарубежья и непосредственно на территории Российской Федерации.

На современном этапе развития высшего военного профессионального образования процесс формирования компетенции ПОУР у курсантов вузов ВВ МВД России недостаточно изучен и поэтому требует всестороннего исследования с целью поиска и внедрения в образовательный процесс современных приемов и методов обучения, способных повысить его эффективность.

Анализ педагогической практики по подготовке специалистов в области управления показал, что наиболее эффективным методом обучения менеджеров является метод конкретных ситуаций. Его суть заключается в разрешении обучаемыми учебных ситуаций посредством выработки и принятия управленческого решения [1]. Для применения в образовательном процессе вузов ВВ МВД России данный метод был адаптирован под специфику служебно-боевых задач, выполняемых подразделениями ВВ МВД России, и получил название «Метод служебно-боевых ситуаций (задач)» (МСБС) [2]. Однако для использования всего педагогического потенциала МСБС в подготовке командиров подразделений было необходимо разработать систему управления учебно-познавательной деятельностью курсантов и создать оптимальные условия ее функционирования. С этой целью был обобщен и проанализирован опыт использования инновационных технологий обучения на кафедре тактики Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России [3]. По результатам проделанной работы нами была разработана и введена в образовательный процесс педагогическая технология формирования компетенции ПОУР у курсантов вузов ВВ МВД России с использованием МСБС, которая является взаимосвязанной и взаимозависимой системой действий педагога, связанных с отбором и определением порядка и последовательности использования дидактических средств, организационных форм и методов обучения курсантов. Она имеет следующие структурные компоненты: концептуальную основу, содержательную часть обучения, процессуальную часть, то есть сам технологический процесс.

Концептуальной основой рассматриваемой технологии является Концепция национальной безопасности Российской Федерации, Военная доктрина Российской Федерации, основополагающие принципы военной педагогики и психологии.

Содержательная часть детерминируется общими и конкретными целями обучения и включает содержание самого учебного материала. Общей целью обучения в вузе ВВ МВД России является формирование военно-профессиональных компетенций выпускника путем получения обучаемыми комплекса знаний, умений и навыков по руководству подразделениями в современном общевойсковом бою и в мирное время, в условиях вооруженного конфликта, режима чрезвычайного положения и при проведении контртеррористической операции в сочетании с проведением мероприятий морально-психологического обеспечения образовательного процесса в учебное и во внеучебное время. В качестве конкретной цели выступает формирование компетенции ПОУР у курсантов.

В процессе применения рассматриваемой технологии использовался учебный материал по предмету «Тактика боевого применения подразделений». Его основу составили содержание и порядок работы командира взвода (роты) по организации боя (выполнению полученной задачи) и управлению подразделениями в ходе их выполнения.

Процессуальной частью педагогической технологии формирования компетенции принятия оптимальных управленческих решений у курсантов вузов ВВ МВД России является последовательность и порядок организации учебного процесса, методы и формы учебно-познавательной деятельности курсантов; технология преподавания и технология учения; деятельность педагога по управлению процессом усвоения учебного материала; диагностика результатов учебного процесса.

В своей основе педагогическая технология формирования компетенции ПОУР у курсантов вузов ВВ МВД России с использованием МСБС разработана на основе фундаментальных дидактических принципов: научности, доступности, наглядности, связи теории с практикой, сознательности и активности, систематичности и последовательности и т. д. Она удовлетворяет основным методологическим требованиям технологичности, таким как концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость.

Концептуальность выражается в опоре педагогической технологии на определенную военно-научную концепцию, включающую философское, дидактическое, военно-педагогическое и психологическое обоснование достижения целей военного образования.

Системность рассматриваемой педагогической технологии определяется такими признаками военно-педагогической системы, как: логика образовательного процесса, взаимосвязь и взаимозависимость всех его элементов, целостность.

Разработанная нами педагогическая технология имеет дидактическое целеполагание, является проектом тщательно спланированного педагогического процесса с функцией диагностики каждого из ее этапов. Она обладает достаточным выбором средств и методов коррекции результатов.

Ее эффективность выражается в том, что даже при несущественных затратах времени и материальных средств она способствует достижению заранее спланированных результатов педагогического процесса, тем самым может гарантировать достижение главной цели – сформировать компетенцию ПОУР у курсантов вузов ВВ МВД России.

Данная педагогическая технология отвечает и такому методологическому требованию, как воспроизводимость, так как может быть применена в вузах ВВ МВД России для формирования у курсантов некоторых других компетенций.

Целостность педагогической технологии формирования компетенции ПОУР у курсантов вузов ВВ МВД России с использованием МСБС обеспечивается взаимосвязанной разработкой и последовательной реализацией трех ее этапов.

Первый – подготовительный этап, в ходе которого были выявлены критерии и показатели сформированности компетенции ПОУР у курсантов, определены и обоснованы цели и задачи введения педагогической технологии формирования компетенции ПОУР у курсантов с использованием МСБС в учебный процесс вузов ВВ МВД России, последовательность и порядок ее реализации, а также разработаны структура и содержание комплекта учебных, учебно-профессиональных и профессиональных кейсов для решения служебно-боевых задач (более 50 единиц).

Второй – этап введения технологии в учебный процесс вуза в ходе изучения дисциплины «Тактика боевого применения подразделений». В ходе него осуществлялся отбор материала по темам занятий данной дисциплины, который имел управленческую направленность и профессионально значимый характер для будущих командиров подразделений. После чего была составлена структурно-логическая схема, на основании которой осуществлялись подготовка и использование кейсов, направленных на развитие знаний, умений и навыков об оптимальном управленческом решении и процессе его принятия.

Для осуществления диагностики начального уровня сформированности компетенции ПОУР использовался разработанный инструментарий, основу которого составили репродуктивные кейсы, соответствующие изучаемой тематике.

Третий – этап оценки и контроля эффективности педагогической технологии формирования компетенции ПОУР у курсантов вузов ВВ МВД России с использованием МСБС. Он был предназначен для проведения педагогической диагностики достижения прогнозируемого результата и внесения коррективов в любой из этапов реализуемой технологии.

Введение созданной педагогической технологии в образовательный процесс Санкт-Петербургского военного института ВВ МВД России позволило определить и научно обосновать цели, задачи и условия формирования компетенции ПОУР у курсантов, установить критерии и показатели ее сформированности, разработать диагностический аппарат для их оценки, определить порядок и последовательность использования МСБС, а также впервые в военном образовании создать и использовать на практике комплект учебных, учебно-профессиональных и профессиональных кейсов для решения служебно-боевых задач с целью повышения эффективности процесса формирования компетенции ПОУР.

Диагностика эффективности использования педагогической технологии формирования компетенции ПОУР у курсантов вузов внутренних войск МВД России с использованием МСБС осуществлялась через определение уровня сформированности самой компетенции, оценка которой производилась по профессионально-управленческому и личностно-организаторскому критериям и их показателям.

В разработанный нами диагностический аппарат были включены объективные методы педагогической диагностики, в том числе и МСБС. Каждый из используемых методов диагностики подбирался с учетом пригодности для измерения того или иного показателя с учетом специфики служебно-боевой деятельности ВВ МВД России. Обоснованные методы позволяют проводить валидную и надежную диагностику данной компетенции, используя количественные и качественные значения как общего уровня ее сформированности, так и каждого из ее критериев и показателей в отдельности.

При высоком уровне сформированности компетенции ПОУР курсант обладает достаточными знаниями об оптимальном управленческом решении и процессе его принятия, творчески использует их при принятии решений в различных видах профессиональной деятельности, имеет богатый опыт в их принятии, обладая при этом высокими профессионально-управленческими и личностно-организаторскими качествами. Обладая средним уровнем сформированности, курсант имеет необходимые знания об оптимальном управленческом решении и процессе его принятия, умеет применять их в отдельных видах профессиональной деятельности, обладая при этом средними профессионально-управленческими и личностно-организаторскими качествами. При низком уровне сформированности курсант имеет небольшой запас знаний, первоначальные умения в принятии оптимального управленческого решения, способен принимать решения только в аналоговых ситуациях с опорой на мнение своих товарищей, при этом допуская большое количество ошибок.

Эффективность разработанной нами педагогической технологии формирования компетенции ПОУР у курсантов вузов внутренних войск МВД России с использованием МСБС была подтверждена результатами проведенного в период с 2013 по 2015 гг. эксперимента на базе Санкт-Петербургского военного института ВВ МВД России.

Всесторонний анализ результатов проведенного эксперимента позволил сделать следующие выводы:

• -    положительная динамика в формировании у курсантов профессионально-управленческого и личностно-организаторского критериев компетенции ПОУР отмечена как в контрольной, так и в экспериментальной группах;

• -    уровень сформированности профессионально-управленческого и личностно-организаторского критериев у курсантов экспериментальной группы выше, чем у курсантов контрольной группы (рисунок 1);

• -    более высокую динамику роста уровня сформированности у курсантов компетенции ПОУР показала экспериментальная группа, где в используемые в образовательном процессе методы, формы и средства была включена педагогическая технология формирования компетенции ПОУР у курсантов ВВ МВД России с использованием МСБС с полным ее организационным и методическим обеспечением.

■ Экспериментальная группа Контрольная группа

критерий            компетенции ПОУР

Рисунок 1 – Уровень сформированности компетенции ПОУР в экспериментальной и контрольной группах по результатам формирующего эксперимента (баллов)

Таким образом, реализация созданной педагогической технологии в образовательном процессе Санкт-Петербургского военного института ВВ МВД России позволила определить и научно обосновать цели, задачи и условия процесса формирования компетенции ПОУР у курсантов, установить критерии и показатели ее сформированности, разработать диагностический аппарат для их оценки, определить порядок и последовательность использования МСБС, а также впервые в военном образовании создать и использовать на практике комплект учебных, учебно-профессиональных и профессиональных кейсов для решения служебно-боевых задач.

Введение данной технологии в образовательный процесс вузов ВВ МВД России не требует больших затрат времени и материальных средств и способствует достижению заранее спланированных результатов педагогического процесса. Вместе с тем она обладает воспроизводимостью и может быть применена в вузах ВВ МВД России для формирования у курсантов некоторых других компетенций.

Ссылки:

• 1.    Современные образовательные технологии : учеб. пособие / коллектив авт. ; под ред. Н.В. Бордовской. 3-е изд., стер. М., 2013. 432 с.

• 2.    Пырский А.М., Вертаев А.В. Использование метода конкретных ситуаций для формирования компетенции принятия оптимальных управленческих решений у курсантов внутренних войск МВД России // Российский научный журнал. 2013. № 6 (37). С. 126–133.

• 3.    Пырский А.М., Китаев А.Б. Опыт использования инновационных технологий обучения на кафедре тактики // Проблемы непрерывного профессионального образования : сб. науч. тр. по материалам межвуз. науч.-практ. конф. 22 октября 2014. СПб., 2014. C. 100–105.