Педагогическая технология в исторической ретроспективе
Автор: Балыбердина Т.П.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 11-1 (98), 2024 года.
Бесплатный доступ
Несмотря на широкое освещение в научной литературе проблемы современных педагогических технологий, в статье приведен анализ исторического вопроса развития технологий. Применяя такие методы исследования, как изучение и анализ, синтез, систематизация, обобщение философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, автор приводит обобщенную характеристику исследуемого вопроса. Основное содержание исследования составляет анализ теоретических сведений о сущностных характеристиках понятия «педагогическая технология», об исторической ретроспективе и об особенностях современных педагогических технологий. Представленный материал будет интересен специалистам в области наук об образовании.
Технология, педагогическая технология, исторический аспект
Короткий адрес: https://sciup.org/170208276
IDR: 170208276 | DOI: 10.24412/2500-1000-2024-11-1-73-75
Текст научной статьи Педагогическая технология в исторической ретроспективе
В соответствии с поставленными перед педагогами задачами, определяется обязанность каждого из них использовать эффективные педагогические технологии. Разработка таких технологий предполагает накопление, переработку и описание информации, поскольку педагогическая технология представляет собой объединение достижений науки, практики и авторского стиля педагогической деятельности, именно поэтому актуально рассмотрение темы «Педагогическая технология в исторической ретроспективе».
В проведенном теоретическом исследовании объектом для изучения выступает непосредственно понятие «педагогическая технология», проблема педагогической технологии в исторической ретроспективе. Особое внимание уделяется образовательным технологиям начала XX века, которые являются основополагающими, а также классификации и характеристике современных педагогических технологий, используемых в образовательном процессе в современном мире.
Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе.
В зарубежной педагогической литературе употребляются два схожих понятия: «педагогическая технология» и «технология обучения». Изначально они были связаны с идеей технизации учебного процесса, предполагающей широкое применение технических средств обучения. В настоящее время встречается как такое понимание сущности педаго- гической технологии, так и идеи, связывающие технологию с управлением процессом обучения. Например, японский ученый Т. Сакамото писал, что педагогическую технологию иначе можно назвать «систематизацией образования» [1].
В отечественной педагогической литературе встречается определение педагогической технологии В.П. Беспалько как совокупности средств и методов для реализации поставленных образовательных целей [2]. Схожа позиция Б.Т. Лихачева, который считает, что педагогическая технология – совокупность установок, определяющих формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания [3]. При этом согласно И.П. Волкову, педагогическая технология представляет собой описание процесса достижения цели обучения [4]. В исследованиях определяется основное отличие понимания педагогической технологии: в отечественной педагогике она соотносится с процессами обучения и воспитания, а в зарубежной ограничивается обучением [5].
Таким образом, педагогическая технология – описание педагогического процесса с указанием форм, методов, приемов и средств для достижения образовательных целей, получения наиболее эффективных результатов.
Проблема педагогической технологии в исторической ретроспективе.
В теоретических позициях великого чешского педагога Я.А. Коменского в начале XVII века прослеживается технологизация педагогического процесса, как «искусного распределения времени, предметов и метода» [6]. Элементы технологизации также находят отражение в работах И.Г. Песталоцци, считавшего, что применение хорошего «механизма» образования позволит любому педагогу достичь с учениками высоких результатов [7].
В дальнейшем понятие педагогической технологии использовали в своих трудах в 20х годах XX века В.М. Бехтерев, С.Т. Шацкий, определяя ее как учебную деятельность, направленную на оптимальное преобразование жизни.
В период 20-х - начала 30-х гг. XX в. педагогическая технология С.Т. Шацкого, воплощенная им в Первой опытной станции по народному образованию [8], технология Н.И. Поповой, реализованная в «Школе жизни» [9], технология В.Н. Сороки-Росинского в «Школе социально-индивидуального воспитания имени Достоевского» (Петроград) [10], основанные на различных концептуальных идеях, являются одними из ведущих в тот момент времени. Они иллюстрируют уникальные способы организации детской жизнедеятельности, варианты конструирования способов общения педагога и детей, примеры организации окружающей среды, включения ее в педагогический процесс.
В 30-е гг. XX столетия в рамках культурноисторической концепции определена новая идея педагогической технологии - развитие ребенка происходит под воздействием обучения и воспитания и только благодаря им. Именно в процессе обучения, которое должно опережать развитие, формируется зона ближайшего развития.
Проведенный анализ литературы приводит нас к выводу о том, что содержание понятия «педагогическая технология» менялось с течением времени. Однако проведенное исследование позволяет выделить одну из ведущих характеристик педагогических технологий -ее концептуальное обоснование, которое включается в себя идеи, определяющие содержание, формы и способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса для достижения образовательных результатов.
Характеристика современных педагогических технологий.
Анализ различных взглядов на педагогические технологии позволяет нам выделить по характеру содержания и структуры различные современные педагогические технологии. В зависимости от ведущей идеи модернизации традиционной системы, которая делает наибольший вклад в достижение целей обучения, можно выделить следующие группы технологий: педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений (например, педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология и др.); педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (например, игровые технологии, технология проблемного обучения и др.); педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения (например, технология дифференцированного обучения, технология индивидуализации обучения и др.). Многообразие представленных технологий может раскрываться педагогом в различных образовательных организациях в разный момент времени, потому что условия их применимости зависят от множества факторов.
В современных образовательных организациях дошкольного и школьного образования встречается большое разнообразие применяемых педагогических технологий. Например, технология уровней дифференциации (дифференцированное обучение) (авторы -Т.К. Донская, В.В. Фирсов, И.Э. Унт, А.С. Границкая), технология проблемного обучения, авторами которой являются -Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, В. Оконь и др., технология критического мышления (авторы - Ч. Темпл, Дж. Стил и К. Мередит), технология педагогических мастерских (П. Ланжевен, Э.С. Соколова, Ж. Пиаже и др.). Несмотря на большое разнообразие представленных современных педагогических технологий, их объединяет два принципиальных момента: технология - это всегда гарантированность конечного результата, а также проект будущего учебного процесса.
Заключение.
В рамках данного теоретического исследования выделены основные аспекты развития педагогических технологий начиная с момента их формирования и до наших дней. В статье представлен ретроспективный анализ по- нятий «технология» и «педагогическая технология» в рамках отечественных и зарубежных исследований. Выявлена сущность и содержание понятия «педагогическая технология» в образовании, а также проведен историкопедагогический анализ этого феномена. В результатах исследования представлена также классификация и краткая характеристика современных и наиболее актуальных педагогических технологий.
Вышеизложенный материал позволяет сделать вывод, что в целом, педагогическая технология – это хорошо обоснованная и точно воляющая получить запланированный результат. Изучение и анализ педагогических технологий прошлого и настоящего в дальнейшем позволит более эффективно их использовать.
Таким образом, педагогическая технология является неотъемлемой частью образовательного процесса, способствующей его эффективности. Но для преобразования современной практики образовательного процесса идея педагогических технологий нуждается в последующих теоретических и практических исследованиях по данной проблеме, поскольку условия учебно-воспитательного процесса воспроизводимая деятельность педагога, поз- постоянно меняются с течением времени.
Список литературы Педагогическая технология в исторической ретроспективе
- Ильина Т.А. Развитие концепций педагогической технологии в современной дидактике за рубежом / Г.И. Хозяинов // Формирование дидактической теории. - М.: Знание, 1984.
- Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
- Овечкин, В.П. Педагогическая технология: сущность, структура, проектирование / В.П. Овечкин, А.Е. Причинин, Н.Ю. Ерофеева // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2019. - Т. 29. - № 1. - С. 94-102. EDN: YWPTAD
- Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе / под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. - М., 1994.
- История педагогической технологии: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.Г. Плохов, Ф.А. Фрадкин. - М., 1992.
- Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - 656 с.
- Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. Т. 2. - М.: Педагогика, 1981. - 416 с.
- Шацкая, В.Н., Шацкий, С.Т. Бодрая жизнь. Из опыта детской трудовой колонии. - М.: Госиздат, 1924. - 180 с.
- Попова, Н.И. Школа жизни. - М.: Работник просвещения, 1925. - 318 с.
- Кирсанова, Л.А. Педагогическая технология в воспитательной системе В.Н. Сороки-Росинского // История педагогических технологий / Под ред. М.Г. Плохова, Ф.А. Фрадкина. - М., 1992.