Педагогические инновации

Ускоренное развитие научно-технического прогресса, изменения в плане экологической, демографической, политической и другой направленности, возникшие в современном мире, сказываются на системе образования, обостряют противоречия и трудности формирования молодого поколения. Консервативные     педагогические средства воспитания, содержания и организации учебно-воспитательного процесса все чаще становятся не эффективными. Исследователи, занимающиеся вопросами педагогической инновации (А. Арламов, Н. Бургин, В.

Журавлев, Н. Юсуфбекова, А. Николс и др.), пытаются связать понятие нового в педагогике с прогрессивным, современным, передовым. В частности, В.Загвязинский считает, что новое в педагогике - это не только идеи, подходы, методы, технологии, которые в таких сочетаниях еще не выдвигались или не использовались, но и те элементы педагогического процесса, которые несут в себе прогрессивное начало, позволяющее в ходе изменения условий и ситуаций эффективно решать задачи воспитания и образования [1].

Следует шаг за шагом, преодолевая собственную инертность и неготовность образовательной среды к восприятию инноваций, формировать у учащихся внутреннюю готовность к принятию решений, а также умения использовать приобретенные знания на практике. Главным действующим лицом в этом процессе становится ученик.

Термин инновация имеет латинское происхождение, что в переводе означает обновление, изменение, внедрение нового. В педагогическом истолковании инновация означает нововведение, улучшающее ход и результаты учебно-воспитательного процесса. Инновацию можно рассматривать как процесс (масштабную либо частичную смену системы и соответствующей деятельности) и продукт (результат) этой деятельности. Таким образом, инновационные педагогические технологии как процесс -это «целенаправленное, систематическое и последовательное внедрение в практику оригинальных, новаторских способов, приемов педагогических действий и средств, охватывающих целостный учебный процесс от определения его цели к ожидаемым результатам», - полагает И. Дичковская [2].

В плане инновации как значения продукта деятельности термин можно рассматривать в качестве оригинальных, новаторских способов и приемов педагогических действий и средств.

В настоящее время происходит глобальный процесс информатизации общества, основными характеристиками которого является профессиональная подготовка к работе в информационной среде [3].

Сегодня существование каждого человека и всего общества в целом движется настолько быстрыми темпами, что возникает необходимость познавать информацию также быстро и в полной мере. Это приводит к повышению интеллекта людей, в частности учащихся, которым необходимо анализировать, хранить и обрабатывать информацию, следовательно, необходимо развивать навыки использования компьютера не только в быту, но и в учебном процессе. Компьютер введен в поддержку образования, куда вовлечены новые информационнокоммуникационные технологии (ИКТ).

Не так давно компьютер был редким и экзотическим объектом, считался роскошью, и многие люди не смели даже мечтать о нем. Он ассоциировался с чем-то бесполезным для человечества. Компьютер вводился в школы достаточно медленно. Постепенно в образовательные программы по использованию компьютеров в школах были вовлечены многие учителя, родители, дети.

Перед школой встали проблемы поиска новых форм и методов, которые будут в состоянии удовлетворить не только ожидания учащихся в плане образования, но и его заинтересованность. Такие задачи могут быть реализованы через введение нетрадиционных педагогических подходов к работе, позволяющих использовать возможности выбора.

Главная цель нововведения в школе является активация инициативы учащихся, творческое сочетание теории с научной педагогической практикой. Не менее важной целью является ориентация школьников на самостоятельную и творческую деятельность, на расширение использования их возможностей и способностей, на творческое планирование образовательной деятельности в соответствии с индивидуальным потенциалом, на создание благоприятных условий в целях реализации личности.

На сегодняшний день развитие ИКТ является одним из ключевых элементов общества, а образование имеет особое значение в плане освоения новых технологий, признанных на всех уровнях развития нашего общества. С внедрением новых технологий в школе учебный процесс стал значительно совершеннее. Информационное общество, основанное на знаниях, стало использовать коммуникационные технологии в качестве точки отсчета изменений по существу в системах образования. В этой связи определились проблемы, связанные с тремя основными направлениями: оснащение школ, подготовка учителей и обеспечение необходимых ресурсов. Исследования, проведенные в течение последних десяти лет в разных странах по всему миру, показали, что использование информационных и коммуникационных технологий в образовании способствует повышению качества знаний учащихся. Тем не менее, многие преподаватели все еще предпочитают консервативные методы обучения, которые могут быть связаны с нежеланием осваивать новые технологии и компьютеры, Интернет и другие связанные с ними инструменты. Благодаря развитию ИКТ были открыты новые революционные области, имеющие большие преимущества перед старыми. Так в области образования внедрены новые стандарты, которые постоянно совершенствуются. В школе с появлением Интернета и современных технологий произошли значительные изменения в самом процессе образования, который теперь рассматривается как взаимодействие с обучающимися и сотрудничество с ними. Это изменение образования способствует повышению эффективности обучения, а также развитию коммуникативных навыков и индивидуальных исследований. Появление совершенно новых информационных технологий, связанных с развитием компьютерных средств и сетей телекоммуникаций, позволило создать качественно новую информационно-образовательную среду как основу для развития и совершенствования системы образования. Инновации меняют существующие положения вещей. Идеи инноваций возникают в умах отдельных людей и целых групп. Реализовываясь на практике, они становятся инновациями. Однако, если каждая инновация означает определенное изменение, не всякое изменение может быть признана за инновацией, это своего рода новаторство. Можно сказать, что инновация -это изменение путем введения чего-то качественно нового в данной области общественной жизни. Проблематика инноваций, хотя и достаточно хорошо освещена в литературе, до сих пор является предметом широких дискуссий, поскольку понятие инновация - достаточно емкое, включающее в себя не только события, но и характеристики. Наиболее распространенным определением термина инновация является определение Й. Шумпетера [4], который в процессе внедрения инноваций выделял три последовательных этапа:

• 1)    изобретения: поиск возможностей для использования в практике новых концепций, открытий и других результатов научноисследовательской деятельности;

• 2)    инновации: материализация мысли (осуществление изобретения в виде функционирующей на практике);

• 3)    имитация: изменения характера обучения имеют непрерывный ход, а инновации - это изменения характера познания, отсюда их уникальность и неповторимость.

Педагогические инновации относятся к процессам создания и освоения новых решений и продуктов, состоящих в основном из инновационного опыта в этой области. К ним относятся изменения типа развития, что приводит к обогащению культуры новых ценностей. Переход от хорошего к лучшему - это ингредиенты педагогического опыта. В научной литературе подчеркивается важная роль педагога в процессе внедрения инновации в школьной реальности. Эта роль требует многосторонних навыков (способность диагностировать текущую ситуацию, причины изменений в знаниях в области, где инновации применимы). Современный учитель должен быть творческим, ищущим новые пути развития и способов действий, чтобы гибко реагировать на изменяющиеся условия и потребности образовательного сообщества и личности.

Вот наиболее распространенные образовательные инновации:

• 1)    организация учебного процесса (без разрушения классно-урочной системы);

• 2)    организация учебного процесса (с разрушением классно-урочной системы);

• 3)    представление, передача и усвоение содержания образования;

• 4)    методы оценивания образовательного результата[5].

В целях осуществления деятельности учителей особенно важную роль имеет их инициатива и изобретательность, творческий подход и стремление к разработке и внедрению изменений, направленных на школьный совет. Ввод инноваций и непрерывное улучшение жизни, окружающей среды человека, условий обучения и работы представляют собой необходимые условия развития и социального прогресса. Живя в XI веке, люди стали свидетелями многих радикальных изменений почти в любой области человеческой жизни. Современная школа обязана осуществлять новые проекты, которые могли бы удовлетворить не только активные социальные ожидания, но и интересы учащихся, поскольку школа обязана создавать для своих учеников климат безопасности и достаточного комфорта, а также возможность всестороннего развития всех имеющихся творческих способностей. Она относится к профессиональной компетентности современного педагога.

Преобразования, происходящие в российской системе образования, нацеливают учителей на необходимость проверки существующих форм, способов и методов обучения и исследования новых. Роль учителя в процессе введения инновации в реальность школы поистине значима. Эта роль требует многосторонних навыков (способность диагностировать текущую ситуацию, обосновывать изменения в области знаний, нововведений). Творчество педагога в постоянно меняющихся условиях современной школы является непременным атрибутом развития. Творческий учитель предлагает свои решения, которые станут ответом на конкретные потребности ученика, будут поддержкой для его всестороннего развития, способствовать росту привлекательности школы, а также личности педагога.