Педагогические инновации в физическом воспитании в дошкольном образовании

Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что основной потенциал 21 века в Российской федерации будет основываться на подрастающем дошкольном поколении. В то же время, актуальной проблемой сегодня являются тревожные “звоночки” о том, что ухудшается состояние здоровья детей, снижается их активность, уровень физической подготовленности и т.д.

С другой стороны, на практике мы все чаще видим, что в приоритет различных школьных программ и методик образования ставится нацеленность на курс повышения физических, физиологических возможностей подрастающего поколения, их охраны здоровья, расширению функциональных возможностей.

В связи с данной тенденцией и благодаря изучению определенных нюансов и аспектов множество ученых полагает, что именно благодаря инновационным методикам, возможностям физического воспитания возможно в корне исправление ситуации. [1; 3; 4]

На сегодняшний день сложившаяся система физического воспитания не позволяет прямо влиять и искоренять складывающиеся тенденции, что говорит о непосредственной необходимости введения различных инновационных методик развития существующего потенциала.

Актуальность выбранной темы не вызывает сомнения хотя бы исходя из того факта, что наша экономика вошла в фазу по инновационному пути совершенствования, а, следовательно, и развитию всех отраслей экономики, включая образование и здравоохранение. Данные изменения, безусловно, затрагивают ключевые для дошкольных и школьных образований аспекты, включая коренное изменение мышления педагогов, их взгляды на образовательный и тренировочные процессы, также затрагиваются вопросы деформации самого образа деятельности указанных учреждений и т.д.

В рамках указанных преобразований так важно сделать акцент на дошкольные учреждения, поскольку именно они выступают начальной точкой всего образовательного звена. И именно благодаря новшествам и нововведениям возможен переход на новый, более качественный уровень.

Инновационный путь развития оказывает существенное влияние на существующие технологии, в первую очередь, методы и формы образовательного процесса, которые оказывают непосредственное влияние на становление и развитие способностей ребенка как в науке, так и в спорте.

Для более точно понимания инновационного пути развития дошкольных учреждений важно понимание существующих особенностей. Во-первых, следует изначально отдавать серьезный отчет в том, что субъектами подобных отношений являются дети, а уже потом преподаватели, родители и прочие лица, которые имеют устоявшуюся психику, образовательный уровень и т.п. Если не принимать данный фактор во внимание, то можно упустить важную гуманистическую составляющую всего инновационного преобразования. Во-вторых, при реализации введения новшеств и нововведений важно охватить как можно больший круг существующих проблем и препятствий, связанных с педагогической деятельностью. В-третьих, нужно понимать, что инновационный процесс в дошкольном образовании заключается в выявлении и реализации уникальных методик преподавания, оказания определенных социальных и образовательных услуг населению, созданию новых методик и форм организации образовательного процесса и т.д. Все это прямо ведет к появлению новейших форма дошкольного образования. [5] Вообще само понятие инновационные реформы новое понятие не только для сферы дошкольного образования, но и для всей нашей страны.

Важно понимание самого термина “педагогические инновации”. Так, на практике под ними понимается совокупность методик, факторов, средства, идеи, концепции и результаты развития системы педагогического воспитания. Продуктом инноваций в образовании выступают качественно новые объекты профессионально-педагогической деятельности, ставящие собой достижение экономического, социального и образовательного эффекта. [3]

Безусловно, создание и развитие инновационных возможностей физического воспитания детей дошкольного образования является одной из наиболее важных и сложных задач.

Благодаря анализу существующих изданий, публикаций и идей различных авторов и ученых можно отметить, что “наиболее перспективным способов введения новаций в дошкольные образования является концепция конверсии избранных элементов и технологий спортивной тренировки в интересах совершенствования содержания и форм организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях”. [2] Кроме того, В.К. Бальсевич говорит о том, “что концепция тренировки – пока единственная научно обоснованная концепция управления развитием физического потенциала человека”. [2]

Важно также заметить тот факт, что помимо коренного инновационного реформирования системы дошкольного образования происходит изменение всей совокупности физкультурно-оздоровительных учреждений детского спорта.

Кроме названных приоритетных направлений и результатов инновационного пути зачастую на практике многие ученые, педагоги, администрации учреждений сталкиваются с неоднозначными преградами, трудностями и вопросами, на которые также необходимо сделать акцент.

Зачастую довольно трудно четко определить необходимую норму нагрузки, степень и необходимость педагогического контроля за состоянием детей и особенно с самой техникой выполняемых физических упражнений.

Кроме того, в сфере мирового научно-технического развития еще одной немаловажной проблемой становится то, что большинство создающихся новаций, изобретений и методик в работе с детьми можно использовать крайне осторожно. Также нередки случаи, когда сами авторы изобретений и непосредственно те, кто их используют, не дают четких различий терминологии “технология” и “методика” и довольно часто их путают. В связи с чем в тренировочном процессе дошкольников появляются такие тренинги как “стретчинг” или “аэробика” вместо основных физкультурных занятий.

Еще одной достаточно сложной преградой является то, что сегодня родители полностью перепоручили воспитание своих детей педагогам, их подготовке к школе. На фоне этого, можно добавить, что интерес они испытывают лишь к образовательному уровню ребенка, в то время как физическому воспитанию не уделяют никакого внимания. Также следует заметить, что сегодня при поступлении в школу оценивается лишь уровень образованности ребенка, но никак не его физическую развитость, а, следовательно, и в дошкольных учреждениях тоже не уделяется физкультуре должное внимание.

Важную особенность в реформировании учреждений физкультурнооздоровительной системы составляет неоднозначность определения и проведения диагностики физического состояния дошкольников. Данная процедура требует специальных психологических, психофизических особенностей исследующих.

Немаловажным будет отметить, что на сегодняшний день в большинстве своем преподаватели ориентируются, да и обучаются, именно на здоровых в физическом плане детей. Но в последнее время в оправдание данной тенденции следует отметить, что день ото дня растет количество интернатных, коррекционных и санаторных физкультурно-оздоровительных учреждений.

Подводя некоторый итог, следует сказать, что основными и важными направлениями инновационной деятельности в системе дошкольного образования являются:

• •    Систематизация медицинских, оздоровительных технологий, применяемых в современных ДОУ.

• •    Обоснование дифференцированных двигательных режимов для дошкольников с разными функциональными возможностями, состоянием здоровья и ограниченными возможностями.

• •    Создание физкультурно-игровой среды в дошкольном образовательном учреждении как необходимого условия реализации содержания физической культуры и культуры здоровья.

• •    Формирование культуры здоровья детей, родителей и педагогов [4].

Безусловно, что реализация указанных мероприятий, а также развитие всей совокупности инновационных преобразований будет осуществляться на основании определенных положений.

Не вызывает сомнение, что инновационный путь развития дошкольных образований ставит перед собой достижение результата, при котором дети смогут осуществлять развитие своих физических свойств, а также формировать главные движения ребенка при помощи обученных педагогов на основе определенных данных или комплексной методике. Кроме того, еще одним результатом данных мероприятий будет именно оздоровление психического состояния обучаемых и развития у них крепкой психики. В заключении следует сказать, что инновационные преобразования, безусловно, должны основываться на учете половых различий детей для более грамотного и индивидуального подхода к каждому ребенку. [3; 5]

Подводя итог, нельзя исключать того, что все эти преобразования и инновационных реформы в сфере дошкольного образования в рамках физкультурного образования полностью не исключают появление различных трудностей или каких-то вопросов. В России на сегодня существуют все условия для проведения качественной и обоснованной политики в ранее названном направлении. Более того, в настоящее время все чаще начинают задумываться и обращать внимание на данную проблему.