Педагогические основы развития творческих способностей дошкольников

В современных социально-экономических условиях востребованным является умение создавать новое, проявлять креативность, выдвигать и реализовывать новые идеи. Эти качества формируются на основе творческих способностей и делают человека конкурентоспособным в трудовой деятельности. Важным этапом в процессе формирования способностей ребенка является дошкольное детство. Именно в этот период очень важно развить и закрепить творческие задатки ребенка, так как в дальнейшем сделать это будет намного труднее. Это нацеливает образование на содействие развитию творческих способностей детей.

В связи с тем, что уровень творческого развития всех детей неодинаков, необходимо осуществлять педагогическую деятельность с учетом способностей каждого ребенка. При этом масштабной целью педагогической деятельности является не развитие творческих способностей в узком смысле слова, а формирование творческой личности. На оживление творчеством познавательного процесса, повышение активности познающей личности указывает Д.Б. Богоявленская и называет творчество «нормой детского развития» [2, с. 54]. Участие дошкольников в творческой деятельности способствует развитию их генетически обусловленных задатков, формированию «чувства прекрасного», обогащению их внутреннего мира. Ребенок, Участие детей в творческой деятельности, по мнению Д.Б. Богоявленской, способствует не только реализации их творческих способностей, но, прежде всего, приобретению опыта использования этих способностей, который сохраняется во взрослом состоянии человека и является достаточно востребованным.

И.Ю. Кулагина, Л.М. Фридман под творческими способностями понимают «комплексные возможности в совершении деятельности и действий, направленных на созидание новых продуктов» [6, с. 36].

Предметы материальной и духовной культуры, новые идеи, научные открытия и многие продукты человеческой деятельности создаются на основе творческих способностей их создателей, реализованных в различных областях человеческой деятельности. Люди с развитыми творческими способностями имеют свой собственный, особый, не похожий на других взгляд на привычные и повседневные ситуации. Это во многом зависит от кругозора: чем больше у человека знаний об окружающем, тем проще становится рассмотрение того или иного вопроса с разных позиций. Это касается не только основной деятельности, в которую включен человек, но и смежных отраслей.

Современные педагоги обращают внимание на то, что учить творчеству возможно. В то же время, И.Я. Лернер обращает внимание на необходимость создания оптимальных условий для такой деятельности [7].

Рассмотрим условия, необходимые для развития творческих способностей дошкольников, предложенные Д.Б. Богоявленской

• 1.    Раннее начало. Это условие заключается в создании в детском возрасте такой среды и системы отношений, которые стимулируют развитие у ребенка творческих способностей. Творческие способности редко развиваются стихийно.

• 2.    Упорный труд. Богоявленская Д.Б. связывает это условие с тем, что способности не возникают сами по себе. Даже при наличии природной одаренности решающую роль играют трудовые усилия.

• 3.    Интерес, как условие развития творческих способностей, важен потому, что способности эффективно развиваются, если деятельность вызывает искреннюю увлеченность, желание заниматься ею, сопровождается положительными переживаниями.

• 4.    Высокая самооценка. Если ребенок будет чувствовать собственную компетентность, осознавать возможность успеха в деятельности, чувствовать так называемый «вкус успеха», возникает стремление возвращаться к этой деятельности снова и снова, тем самым развивать способности.

• 5.    Активная жизненная позиция пробуждает исследовательское отношение и способность полнее видеть предметы и явления, вглядываться в них.

Г. Крайг указывает, что для развития творческих способностей детей важно накопление субъективного опыта творческой поисковой деятельности. Для этого необходимо развить следующие умения:

• 1)    распределять предметы (явления) по категориям, определённым признакам;

• 2)    устанавливать причинно-следственные связи;

• 3)    устанавливать обусловленность процессов, явлений;

• 4)    рассматривать динамику событий;

• 5)    осуществлять проектирование возможных событий;

• 6)   выявлять альтернативные признаки объектов;

• 7)   обосновывать противоречия;

• 8)   использовать разные системы  ориентации  в воображаемом

пространстве;

• 9)    представлять объект на основании выделенных признаков [5].

Развитию творческих способностей   помогает выполнение творческих заданий. И.Э. Унт определяет творческие задания как «задания, требующие творческой деятельности, в которых ребенок должен сам найти способ решения, применить знания в новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое» [8]. Г.С. Альтшуллер [1], В.А. Бухвалов [3], А.А. Гин [4], формулируют следующие требования к творческим заданиям:

• 1)    необходимо, чтобы творческие задания содержали проблемную ситуацию или противоречие;

• 2)    условия, в которых выполняется задание, должны соответствовать используемым методам творчества;

• 3)    задание должно предполагать наличие не одного, а нескольких способов решения;

• 4)    творческие задания должны подбираться на основе актуального уровня развития ребенка;

• 5)    творческие задания должны подбираться с учетом возраста детей.

Выполняя творческие задания, ребенок должен не только познавать, но и создавать что-то новое, выполнять преобразование, использовать объект деятельности в новом качестве. Творческие задания должны быть не эпизодическими, а систематизированными и взаимосвязанными между собой, основанными на разных способах творчества.

Таким образом, именно в дошкольном возрасте закладывается основа творческой деятельности. Условиями, необходимыми для развития творческих способностей дошкольников, являются раннее начало, упорный труд, интерес, высокая самооценка, активная жизненная позиция. Творческие способности развиваются в ходе выполнения творческих заданий, которые должны отвечать следующим требованиям: наличие проблемной ситуации или противоречия; соответствие условия выполнения задания используемым методам творчества; наличие нескольких способов решения; учет актуального уровня развития и возраста детей.