Педагогические приёмы коррекции социального поведения ребёнка в процессе подготовки к школьному обучению

В дошкольном возрасте ребёнок меняется не только внутренне, но и происходит внешнее изменение. А период подготовки поступления в школу особенно тяжёлый, как для детей, так и для родителей. Ребенок имеет массу изменений не только внешнего плана, но, прежде всего, внутреннего, дающих понять как родителям, так и педагогу свою уникальность. Поэтому ребёнку необходимо уделять как можно больше внимания, особенно в период перехода от одной ступени развития к другой.

Готовность к школьному обучению является важнейшим итогом воспитания и обучения ребёнка в детском саду и семье.

Проблемой психологической готовности к школьному обучению занимался большой круг великих педагогов и психологов, таких как: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Л. Венгер и многие другие.

По мнению Е.Е. Кравцовой, проблема психологической готовности к школьному обучению получает свою конкретизацию, как проблема смены ведущих типов деятельности, т.е. это переход от сюжетно-ролевых игр к учебной деятельности [3].

Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости:

интеллектуальная зрелость (способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика);

эмоциональная зрелость (управление  эмоциями,  мотивация к обучению, умение сосредоточиться);

социальная зрелость (потребность в общении, коррекция поведения в коллективе, способность обучаться).

Очень часто мы слышим вопрос: «Как подготовить ребёнка к школе?»

Многие родители заблуждаются, считая, что готовность к школе определяется только знаниями. Главная задача заключается в необходимости определить, что лучше самому будущему первокласснику, насколько он готов к учебной деятельности физически и психологически.

Подготовка к школе - длительный процесс. Заниматься с ребёнком необходимо с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в игровой, трудовой деятельности, а также при общении со взрослыми и сверстниками. В данном процессе должны участвовать не только педагоги дошкольных образовательных учреждений, но и сами родители.

Как известно, заставить ребёнка учиться невозможно, если он сам этого не захочет. Но скорректировать это желание можно.

Одним из направлений социально-педагогической деятельности является коррекционная работа с воспитанниками.

Коррекция - (от лат. correctio - исправление) - система специальных и педагогических мер, направленных на ослабление или преодоление психофизического развития и отклонений в поведении детей [2].

Коррекционная работа с ребенком - это сложнейший вид деятельности, который направлен на частичное исправление недостатка или преодоление дефекта. Так же коррекция может быть составной частью учебно-воспитательного процесса и выступать как педагогическое явление, направленное на изменение личности ребенка. Не случайно все программы коррекции и развития обычно включают в себя психологическую и педагогическую части.

К.Д.Ушинский подчеркивал, что «готовить детей к школе, в первую очередь, должны родители, семья» [1].

В настоящее время существует большое количество методик для определения уровня готовности к школьному обучению. Но возникает вопрос: «Как пробудить в ребёнке желание учиться?»

Социально-педагогическая коррекция - это работа специалиста, направленная на восстановление тех особенностей психологического, педагогического, социального развития, которые соответствуют принятым в обществе образцам, нормам поведения воспитанника.

Существует два метода коррекции поведения:

первый метод - изменить отношение к ребёнку;

второй метод - изменить его деятельность.

Далее постараемся дать рекомендации для педагогов и родителей по коррекции социального поведения ребёнка в процессе подготовки к школьному обучению.

• -     Ребёнку необходимо приводить пример из личного опыта

взрослого или сверстника.

• -     Ни в коем случае не реагировать на отклоняющееся от нормы

поведение ребёнка.

• -     Педагогам и родителям необходимо поощрять ребёнка.

• -     Педагогам необходимо вводить новые виды деятельности.

• -     Педагогам необходимо изменять содержание и смысл

деятельности.

Педагогам необходимо вводить дополнительные виды деятельности.

При использовании различных видов деятельности необходимо использовать «арттерапию», рисование, рисуночную терапию, музыкотерапию, библиотерапию.

Рассмотрим этапы коррекционной деятельности педагога:

• 1.   Выявление детей, нуждающихся в коррекции;

• 2.   Составление коррекционной  программы по возникшей

• 3.   Реализация коррекционной программы.

проблеме у ребёнка;

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что правильно сформированная внутренняя позиция будущего первоклассника является основой его готовности к школе.

«Экономика и социум» №2(33) 2017