Педагогические проблемы в привлечение детей к занятиям спортом

В настоящее время педагоги зачастую сталкиваются с проблемами комплектования занимающихся в ДЮСШ, СДЮШОР и др. В результате чего российский спорт не получает в нужном количестве перспективных кадров, способных достигать наивысших результатов. Исходя из этого мы задались вопросом: ”Какие педагогические проблемы в привлечение детей к занятиям спорту существуют и как их решить?”

Первая – недостаток ежегодно поступающих детей и подростков в систему многолетней подготовки спортсменов. Данная проблема считается наиважнейшей, так как с точки зрения педагогики, дети часто теряют интерес и мотивацию к постоянным занятиям спортом [1]. В большей степени на это влияет социальная среда: родители, друзья, сверстники, СМИ и тд. Воздействие на мотивационную сферу занимающихся и потенциальных атлетов, формирование у них заинтересованности в занятиях спортом является и важнейшим содержанием деятельности тренеров, существенно влияющим на эффективность привлечения детей в спортивные секции и предотвращения отсева занимающихся [2]. Поэтому, по многочисленным свидетельствам тренеров, именно в этот период наблюдается наибольшее количество случаев прекращения детьми регулярных тренировок по причине отсутствия мотивации к ним – не зависимо от способностей ребенка, его спортивной «перспективности» и т.п. Это определяет необходимость в особенном внимании тренеров к формированию мотивации занятий спортом у детей на начальном этапе спортивной тренировки. Волевые качества личности не формируются за непродолжительное время, для этого требуется длительная работа и самого спортсмена, и тренера, и начинаться она должна на первом этапе спортивной деятельности. Именно на начальной стадии спортивной деятельности необходима интенсивная воспитательная работа тренера, направленная на формирование у воспитанников сильной устойчивой мотивации занятий спортом, развития волевых качеств [4]. Необходимо:

• 1.    Повышать эмоциональную активность на занятиях путем включения соревновательных спортивных игр и упражнений, в следствие чего у детей активизируются счастье и радость, привлекающая их продолжать заниматься.

• 2.    Организовывать досуг детей: тематические беседы, походы, посещение развлекательных центров и т.д.

• 3.    Создавать в коллективе атмосферу взаимного уважения и доверия, возможность каждому его члену проявить свои способности и ощутить собственную важность.

• 4.    Развивать педагогу коммуникативные и организаторские способности, проявлять уважение и доброту к своим воспитанникам.

Вторая – создание и развитие системы занятости детей и подростков, их досуга для дальнейшего разностороннего развития личности, как физического, так и интеллектуального, и процесса социализации. Данная проблема решается путем модернизации системы дополнительного образования детей: введение обязательного посещения спортивной секции или школьного кружка на всех этапах обучения детей. Массовое спортивное движение является фундаментом в формирование взглядов за здоровый образ жизни у детей. Результатом реализации данной Концепции является достижение спортивных результатов детьми, их личностных и общесоциальных качеств, что способствуют наполнению спортивного резерва страны [3]. А в числе основных механизмов развития дополнительного образования детей определены «партнерство государства, бизнеса, институтов гражданского общества, семьи» и «опора на инициативы детей и семьи, использование ресурсов семейных сообществ, позитивного потенциала подростковых и молодежных субкультурных сообществ». В свою очередь, для реализации указанных мер и механизмов предполагается «проведение информационно просветительской кампании для мотивации семей к вовлечению детей в занятия дополнительным образованием, повышению родительской компетенции в воспитании детей» [5].

Третья – конфликт интересов детей и родителей. В большинстве случаев, родители приводят детей на занятия в спортивную секцию через силу. Ребенок в свою очередь проявляет отсутствие желания заниматься как на тренировки, так и перед родителями. Намного реже случается наоборот, когда ребенок стремится заниматься избранным видом спорта, а родители всячески этому препятствуют. Родители являются одним из важнейших факторов воздействия на детей, способные как научить детей любить спорт, укреплять и стимулировать их, так и наоборот. Решением данной проблемы мы видим в проведение педагогом профилактических работ как с родителям, так и с занимающимися. Выявление данной проблемы на начальном этапе обучения поможет сохранить как и любящее взаимоотношение в семье, найти компромиссы, а самое главное – сэкономить время не только ребенку, но и, что не мало важно, тренеру.

Подводя итог, мы считаем, что путем тяжелой совместной работы педагога-тренера, родителей, окружающего ребёнка общества можно создать сильное стремление к занятию спортом и ведения здорового образа жизни. Это тяжелая и кропотливая работа, которая должна проводиться в любой и семье и учебном заведение для формирования стабильного спортивного резерва нашей страны и продвижение ее на мировой арене.

URL: http://lib.