Педагогические технологии для развития познавательной самостоятельности учащихся на занятиях в химическом кружке "Юные исследователи"

P.A. Kurushkina

Student of the 2d year of Masters, The Faculty of Natural Sciences Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University

Tula, The Russian Federation

N.D. Stempin

PhD in Chemical Science,

Associate Professor of Chemistry Department Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University Tula, The Russian Federation PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES FOR DEVELOPMENT OF

COGNITIVE INDEPENDENCE OF PUPILS ON THE LESSONS IN THE CHEMISTRY CIRCLE "YOUNG RESEARCHERS"

Annotation. In the article the concept and the essence of definitions "Pedagogical Technology" and "Cognitive Independence" are considered. The influence of technologies of problem, research and project training on the development of cognitive independence of pupils in the frame of the Chemistry Circle "Young Researchers" is considered. The common conclusions according to the research subject are presented.

Термин «технология» происходит от греческого слова: «techne» -искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Анализ литературных источников показал, что существует множество подходов к определению понятия «педагогическая технология». В своей работе Лепешкина А.Б. утверждает, что термин трактуется с разных позиций достаточно неоднозначно и мнения разных ученых по этому поводу противоположны. Например, одна группа ученых, такие как Б. Т. Лихачев, Г. К. Селевко, трактуют понятие достаточно широко, соотнося его с образованием в целом, другие же (В. Б. Гузеев, В. А. Сластенин и Н. Е. Щуркова) отмечают узкую направленность понятия. Например, по мнению Н. Е. Щурковой «педагогическая технология — это естественный набор различных приемов педагогического воздействия как естественного и гармоничного поведения преподавателя в контексте современной культуры» [2, с. 156].

Сущность понятия «педагогическая технология» хорошо раскрывает определение В. М. Монахова: «педагогическая технология представляет собой продуманную во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» [3, с. 23]. Как же влияют педагогические технологии на развитие познавательной самостоятельности учащихся?

И. Я. Лернер предлагает рассматривать познавательную самостоятельность «как качество личности, выражающееся в способности обучаемого собственными силами организовать свою познавательную деятельность и осуществлять ее для решения новой познавательной проблемы» [1, с. 1].

В свою очередь, педагогические технологии положительно влияют на развитие познавательной самостоятельности, поскольку исходя из определения, они направлены на создание благоприятной среды, в которой учащийся демонстрирует и познавательную и творческую активность, учится эффективно использовать свое учебное время. Считается, что именно самостоятельность является качеством, которое необходимо для будущей профессиональной деятельности.

Программа химического кружка «Юные исследователи» предназначена для учащихся 10-х классов, имеет практическую направленность и знакомит с особенностями естественнонаучной исследовательской деятельности.

Цель курса - вызвать интерес к химии как к учебному предмету, так и к науке, достижения которой применяются в повседневной жизни. Особенностью курса является тесная связь теории с практикой, что стимулирует познавательную деятельность, способствует развитию практических умений и навыков, знакомит с особенностями естественнонаучной исследовательской деятельности. Реализация программы осуществляется на основе межпредметных связей химии и биологии.

При подготовке методического материала к проведению занятий в рамках кружка «Юные исследователи» большое внимание уделено применению технологий проблемного и исследовательского обучения, а также технологии проектного обучения, поскольку, на наш взгляд, именно они способствуют успешному развитию познавательной самостоятельности учащегося.

Применение технологии проблемного обучения в данном курсе проявляется в составлении заданий, носящих проблемный характер. Например, при изучении темы «Применение антибиотиков с целью сохранения продуктов» учащимся предлагается провести пробоподготовку образца молока для дальнейшего фотометрического определения, основываясь на знаниях о химических свойствах белка. Такие задания стимулируют активную познавательную деятельность учащихся, которая состоит в поиске и решении сложных вопросов, анализа, умения видеть проблему и находить пути ее решения, исходя из знаний, полученных ранее.

Исследовательский метод обучения направлен на развитие способности личности сопоставлять, анализировать факты и прогнозировать ситуацию. На практике учащиеся осваивают методы органолептического и качественного и количественного анализа продуктов питания, изучают их возможное влияние на организм человека. Все это связано с решением исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.

Особое внимание уделено выполнению домашних экспериментов, которые позволяют поддерживать интерес к химии вне занятий. При исследовательской деятельности учащийся учится анализировать информацию, обобщать, делать обоснованные выводы, устанавливать на основе эксперимента причинно-следственную связь.

Проектная технология включает в себя совокупность и исследовательских и проблемных методов, а также творческих, инструментально направленных на самостоятельную реализацию школьником соответствующего результата. Темы проектов подобраны таким образом, чтобы учащийся смог успешно подготовиться к решению реальных проблем во «взрослом мире». [4]

Темы проектов разнообразны, например:

• 1.    Диетический заменитель сахара аспартам — токсичное вещество

• 2.    Знаки на пищевых упаковках

• 3.    Изучение состава и свойств минеральной воды

• 4.    Поваренная соль – минерал необычайной важности

• 5.    Состав и свойства растительных масел

• 6.    Чипсы: вред или польза? т.д.

Такие проекты могут носить исследовательский, информационный и практико-ориентированный характер по виду деятельности, выполняться как индивидуально, так и в мини-группах. Стоит отметить, что выполнение проекта формирует и другие качества, помимо самостоятельности, такие как инициативность, целеполагание, креативность, оценочные, презентационные умения.

Использование комплекса современных образовательных технологий способствует повышению качества обучения по химии, мотивации, формированию функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, развитию потенциальных способностей учащихся, реализации познавательной и творческой активности учащихся.