Педагогические условия осуществления содействия студентам университета в формировании ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни

Здоровье человека испокон веков выступало в качестве базовой жизненной ценности. Здоровый образ жизни на современном этапе является приоритетным для большинства категорий населения. Однако не всеми он соблюдается. К сожалению, не смотря на развитие различных биотехнологий, повышение уровня жизни состояние здоровья населения оставляет желать лучшего. Росстатом России было определено пять показателей, согласно которым характеризуется здоровый образ жизни:

• -    отсутствие курения;

• -    ежедневное потребление овощей и фруктов (не менее 400 г.);

• -    физическая активность (не менее 75 или 150 минут физической нагрузки в неделю в зависимости от ее интенсивности);

• -    нормальное потребление соли (не выше 5 г в сутки);

• -    употребление алкоголя в незначительных количествах (не более 168 г чистого спирта в неделю для мужчин и не более 84 г для женщин) [5]. Проводя исследование по данным показателям в 2019 году, Росстат определил число россиян, ведущих здоровый образ жизни. Он составил всего 12% от всего населения нашей страны [7].

Исходя из этого, можно сделать вывод, что основное население России не ведет здоровый образ жизни. Это может быть связано с несформированной ценностью здорового образа жизни. Зачастую во взрослом возрасте формировать данные аксиологические категории достаточно сложно. Поэтому считаем важным осуществлять формирование ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни у молодых людей. Для этого можно использовать потенциал образовательного процесса в университете, осуществляя в этом отношении педагогическое содействие студентам.

Цель статьи заключается в описании педагогических условий осуществления содействия студентам университета в формировании ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни.

Для определения педагогических условий такого содействия важно исследовать научные работы, раскрывающие различные подходы к обозначенной проблеме. Т.А. Ульянова подчеркивает важность содействия студентам по их включению в процесс непрерывного образования. Для этого автором предлагается ориентироваться на принципы мотивации, паритетности, активизации субъектного опыта и самореализации деятельности студентов [8]. Мы полностью согласны с тем, что в юношеском возрасте обучающиеся демонстрируют достаточную зрелость личности. Поэтому выстраивать с ними процесс взаимодействия необходимо с позиции уважения, имеющегося субъектного опыта и мотивации к саморазвитию на основе активной осознанной деятельности.

Л.Г. Пак и М.А. Валеева описывают сущность педагогического содействия студентам в направлении формирования профессионально-личностного становления. Данный феномен рассматривается в ориентации расширения границ взаимодействия обучающегося с окружающим социумом, предполагающего организа-

Педагогические условия осуществления содействия студентам университета в формировании ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни

Х.Б. Цакаева

цию спланированных, целесообразных, конструктивных действий преподавателя. Данные действия выстроены в рамках со-бытия, со-участия, со-поддержки активизирующего субъектную позицию студента [6]. Здесь также обнаруживается акцент на субъектную позиции личности студента.

О.Л. Карпова рассматривает необходимость педагогического содействия студентам в самообразовательной деятельности. Для этого ученым предлагается комплекс педагогических условий. Первое условие ориентировано на развитие позитивной мотивации студентов к профессионально ориентированной самообразовательной деятельности. Второе условие предполагает обеспечение интеграции аудиторной и внеаудиторной деятельности. Третье условие связано с использованием возможностей компьютерных информационных технологий [2]. В этой работе также можно обнаружить созвучие с предыдущими исследованиями.

Как можно обнаружить, вопросы педагогического содействия студентам являются предметом исследования различных ученых. Такое содействие связано с активизацией субъектной позиции студентов, опорой на их опыт, мотивацией к непрерывному саморазвитию. С точки зрения преподавателя содействие представляет собой процесс совместного взаимодействия, поддержи, участия. Также содействие студентам предполагает создание определенных условий с учетом специфики образовательного процесса. Данные условия направлены на выстраивание системы мотивации, опору на ресурсы аудиторной и внеаудиторной работы и применение возможностей цифровых технологий.

Более того, педагогическое содействие можно выстраивать не только в отношении студентов, но и преподавателей. В работе М.А. Волковой описывается педагогическое содействие преподавателю вуза. Причем выбран аспект, который перекликается с нашей темой – следование здоровому образу жизни. В статье этого автора говорится о том, что в результате ежедневной работы преподавателей со средствами информационных и коммуникационных технологий ухудшается их здоровье. Также отмечается, что работа преподавателя связана профессиональным выгоранием, которое обусловлено взаимодействием с большим количеством людей. Поэтому в ходе повышения квалификации в рамках дополнительного образования предлагается развивать компетенции следования здоровому образу жизни преподавателей [1].

Н.А. Мелешкова исследовала инструменты формирования здорового образа жизни у студентов. Ею предлагаются следующие решения: введение теоретического курса с углубленной программой по вопросу здорового образа жизни, выявление уровня владения студентами знаниями по данному вопросу и умениями их применять на практике. Также рекомендуется развивать волевые качества у студентов для занятия физическими упражнениями, внедрять методические рекомендации по проблемам сохранения здоровья студентов, задействовать потенциал научно-практических студенческих конференций, активных внеаудиторных форм обучения и массово-оздоровительных мероприятий [4].

Итак, для формирования ценностной ориентации у студентов на здоровье и здоровый образ жизни важно использовать возможности различных воспитательно-образовательных мероприятий в университете. Это учебные занятия, внеучебная деятельность, научные исследования, спортивные мероприятия и прочее. Вместе с тем имеет смысл понимать, что педагогическое содействие выстраивается в направлении ценностного отношения к здоровью и соответствующему образу жизни.

Поэтому необходимо, чтобы предлагаемые решения не выполняли какую-то формальную функцию, а представляли осмысленное значение для студентов. Любые смыслы являют собой процесс осознания и принятия их, то есть инте- риоризации. Смысловую сферу личности исследовал Д.А. Леонтьев, он связывал смыслы с отношением, мотивацией и деятельностью, утверждая, что они представляют мировоззрение личности [3]. В этой связи формируя ценностные ориентации у студентов на здоровье и здоровый образ жизни, необходимо обращаться к их субъектному мировоззрению.

Итак, анализ научных данных позволил выявить, что:

• а)    педагогическое содействие студентам предполагает акцент на конструктивное взаимодействие преподавателей и обучающихся университета;

• б)    необходимо осуществлять развитие мотивации к здоровому образу жизни путем вовлечения студентов в различные виды спортивнооздоровительной деятельности;

• в)    ценностное отношение к собственному здоровью у студентов университета необходимо формировать с опорой на их мировоззренческие категории.

Указанные выводы могут служить основанием для выделения педагогических условий осуществления содействия студентам университета в формировании ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни.

Первое условие предполагает выстраивание личностно-ориентированного гуманно-коммуникативного взаимодействия преподавателя и студента в различных видах аудиторной и внеаудиторной работы. Это позволит обеспечить мотивацию студентов к сохранению и развитию собственного здоровья. Такое условие подразумевает готовность преподавателя выслушать мнение студента по вопросам здорового образа жизни, способствовать ему в самодиагностике своего состояния и исходя из этого определять направления психофизического развития.

Второе педагогическое условие предполагает вовлечение студентов в различные мероприятия, связанные с двигательной активностью и физическими упражнениями. Помимо непосредственной реализации дисциплины «физическая культура» это может быть привлечение обучающихся университета к самостоятельным занятиям спортом (посещение тренажерных залов, бассейна, пробежка на свежем воздухе и пр.). Также сюда относятся соблюдение выделенных Росстатом показателей здорового образа жизни, включающих правильное питание, отказ от курения, незначительное употребление алкоголя или его исключение.

Третье педагогическое условие мы связываем с необходимостью проявления мировоззренческих убеждений студентов. Это возможно путем выражения гражданской позиции по вопросу здоровья не только своего, но и близких, друзей, а также всего населения страны и планеты. На научно-практических конференциях студенты могут высказывать свое мнение по вопросу значимости сохранения здоровья, предлагать направленные на это мероприятия. Также это можно делать в социальных сетях, волонтерских акциях, посвященных как локальным, региональным, так и глобальным проблемам, влияющим на здоровье человека.

Итак, мы считаем, что содействие студентам университета в формировании ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни должно осуществляться в применении соответствующих условий. Они предполагают:

• -    выстраивание личностно-ориентированного гуманно-коммуникативного взаимодействия преподавателя и студента в разных видах аудиторной и внеаудиторной работы;

• -    вовлечение студентов в различные мероприятия, связанные с двигательной активностью и физическими упражнениями;

• -    проявление мировоззренческих убеждений студентов по вопросу здоровья не только своего и близких, но и всего населения страны и планеты.

  Педагогические условия осуществления содействия студентам университета в формировании ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни

  
  

Данные педагогические условия выделены на основе анализа научных исследований, посвященных вопросам педагогического содействия студентам, формированию установок на здоровый образ жизни и развитию смысловой сферы.

Теоретическое значение представленного исследования определяется обогащением научно-теоретической базы осуществления образовательного процесса в современном университете. Перспективы дальнейших научных разработок в этом направлении будут связаны с уточнением выделенных педагогических условий на основе эмпирической их апробации.