Педагогические условия сопровождения студентов вуза при формировании триады «гражданин - работник - семьянин»

Современный социальный заказ образованию определяет задачу ускорения действий высоконравственного и гражданского развития молодёжи и поднимает немаловажные вопросы повышения их подготовленности и нравственных ориентиров на будущую семейную жизнь.

Изучение вопроса развития готовности молодёжи к брачно-семейным отношениям в её историческом и нынешнем развитии выявило, что в середине ХХ века высказывались гипотезы о большой ценности семейного обучения (Ш. А. Амонашвили [1]), а в 1980—90-е гг. цикл функций обучения будущего семьянина переориентируется напрямую семье.

Исследованию главных закономерностей процесса подготовки подрастающего поколения к брачно-семейным отношениям, определению способов и средств такой подготовки и педагогического сопровождения посвящены работы З. И. Васильевой [2], А. В. Зосимовского [3].

Целью фактической работы прогрессивного преподавателя должна стать гармонизация взаимодействия (взаимоотношений) личности и социума с целью сохранения, регенерации, укрепления, формирования публичной активности личности обучающегося. Если оттолкнуться от аналогичного осознания миссии общественной педагогики, становится очевидным признание вероятности того, что обучение молодого поколения брачно-семейным отношениям становится одной из целевых функций сегодняшнего преподавателя, так как брачно-семейные отношения — это та область взаимодействия, которая является основным условием развития индивида в обществе, и конкретно — через гармонизацию взаимоотношений публичных субъектов взаимодействия.

Важнейшим обстоятельством, обеспечивающим результативность педагогического сопровождения, представляется связь абсолютно всех субъектов развития готовности молодых людей к брачно-семейным отношениям.

Цель исследования — повышение качества педагогической поддержки студентов университета посредством организации такой учебнопедагогической среды (условий педагогического сопровождения), которая способствовала бы формированию у них грамотного отношения к правовым нормам общества, к необходимости выполнения своих прав и обязанностей гражда- нина, работника и семьянина, к ответственному участию в общественной жизни государства, а также оказывала бы содействие формированию оптимальных условий развития социальной позиции семьянина и возможности противодействовать внешним и внутренним неблагоприятным факторам, мешающим развитию готовности к брачно-семейным отношениям.

Объект исследования — содержание процесса педагогического сопровождения подготовки студентов вуза к жизни в обществе.

Предмет исследования — цикл мероприятий на весь период обучения в вузе в реализации процесса педагогического сопровождения подготовки студентов вуза к социальному взаимодействию.

Гипотеза исследования — предложенная программа воспитательной работы социальнонравственного направления позволит повысить качество педагогической поддержки студентов вуза, если её реализация будет вестись на основе принципов культуросообразности и единства действий вуза и образа жизни обучающегося; максимального приближения учебно-педагогической среды в воспитательном аспекте к условиям предстоящей гражданской, профессиональной и семейной жизни студентов; создания условий педагогического сопровождения, способствующих формированию их готовности стать полноценным гражданином, работником и семьянином.

Задачи исследования:

• 1.    Определить теоретические предпосылки проектирования учебно-воспитательной среды вуза для формирования готовности студентов к брачно-семейным отношениям.

• 2.    Спроектировать программу воспитательной работы социально-нравственного направления «Вступая в жизнь».

• 3.    Разработать содержание, цель, задачи и формы педагогической подготовки, направленной на формирование готовности к брачносемейным отношениям студентов вуза.

• 4.    Составить план мероприятий на весь период обучения в вузе в рамках программы «Вступая в жизнь».

• 5.    Спрогнозировать результаты от реализации данной программы.

Научная новизна исследования: впервые обоснована и разработана программа воспитательной работы социально-нравственного направления «Вступая в жизнь», обеспечивающая совершенствование качества педагогического сопровождения подготовки студентов к брачносемейным отношениям.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная экспериментальная программа формирования у студентов готовности стать полноценным гражданином, работником и семьянином при внедрении её в педагогическую практику позволит включить студентов в процессе обучения в вузе в разнообразные виды деятельности, способствующие формированию их готовности к брачно-семейным отношениям.

Рассмотрим формы работы со студентами, которые могут применяться при реализации предложенной программы воспитательной работы социально-нравственного назначения «Вступая в жизнь»:

• —    изучение правовых норм государства на занятиях и на внеаудиторных мероприятиях;

• —    сотрудничество с ЦСПП «Семья»;

• —    участие в конкурсах и олимпиадах по данным направлениям;

• —    сотрудничество с Комитетом по делам молодёжи, физической культуры и спорта;

• —    проведение лекториев;

• —    проведение диспутов по правовой тематике;

• —    оказание помощи студентам, совершившим нарушение правовых норм;

• —    изучение прав и обязанностей студентов;

• —    изучение правил внутреннего распорядка учебного заведения;

• —    изучение трудового и семейного законодательства;

• —    тематические классные часы;

• —    изучение истории и традиций своей семьи;

• —    изучение истории трудовых династий;

• —    выпуск газет, плакатов, бюллетеней к дням семьи, Конституции, независимости России и т. д.

Разработанная нами программа воспитательной работы социально-нравственного направления «Вступая в жизнь» является элементом социально-нравственного направления воспитательной работы вуза. Исходя из цели воспитательной работы вуза, выпускник должен стать хорошим гражданином, работником и семьянином. Для гражданина необходимо иметь знания о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношениях между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него. Для работника необходимо иметь знания трудового и гражданского законодательства. Для семьянина необходимо иметь знания вопросов семьи и брака. Поэтому программа «Вступая в жизнь»

направлена на систематическое получение знаний о правах и обязанностях студентов в будущей жизни при выполнении функций триады «гражданин — работник — семьянин».

В ходе выполнения всех мероприятий, предусмотренных настоящей программой, студенты вуза изучают следующие вопросы:

• 1.    Конституция — основной закон жизни.

• 2.    Трудовое и гражданское законодательство.

• 3.    Взаимосвязь таких понятий, как «семья» и «брак», «семья» и «карьера».

Для диагностирования динамики результа- тов программы и внесения в неё корректировки периодически проводится анкетирование студентов. Анкеты составлены с учётом объёма полученных знаний.

Исходя из проделанной работы по рассмотрению теоретических утверждений и практического обучения будущего семьянина, опираясь на современные условия, автор в своей работе предлагает следующее содержание процесса развития готовности молодых людей к брачно-семейным отношениям, представляющее собой цикл мероприятий на весь период обучения в вузе (табл. 1).

План мероприятий на весь период обучения в вузе [4]

Таблица 1

№	Мероприятие	Курс	Срок исполнения	Ответственный
1	Диспуты, дебаты: «Золотое правило нравственности», «Заповеди нагорной проповеди», «Я имею право на…», «Моя профессия лучшая», «Традиции моей будущей семьи»	1—5	1 семестр	Кураторы групп
2	Лекторий: «Гражданин, работник, семьянин»	1—5	В течение года	Педагог-организатор
3	Встречи с представителями правовых структур и органов правопорядка	1—3	В течение года	Педагог-организатор
4	Внеаудиторные мероприятия: «Откуда начинается мой род», «История создания моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «Какой будет моя семья»	1—5	В течение года	Кураторы групп
5	Права и обязанности студентов нашего вуза	1	1 семестр	Кураторы групп
6	Правила внутреннего распорядка вуза	1	1 семестр	Кураторы групп
7	Выполнение исследований в рамках СНО: — По тематике семьи: «Откуда начинается мой род», «История создания моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи». — По тематике гражданства: «Соблюдена ли Конституция в правилах внутреннего распорядка вуза», «Конституция и заповеди Нагорной проповеди», «Конституция и Библия». — По тематике трудового законодательства: «Кому выгоден трудовой договор — работнику или работодателю?», «Как много зарабатывать, мало работая»	1—5	В течение года	Руководители кружков
8	Встречи с работниками ЦСПП «Семья»	1—5	В течение года	Педагог-организатор
9	Встречи со специалистами предприятий и Центра занятости	3—5	2 семестр	Педагог-организатор
10	Участие в научно-практических конференциях различного уровня	1—5	В течение года	Руководители кружков
11	Участие в молодёжных форумах, проводимых Комитетом по делам молодёжи, физической культуры и спорта	2—5	В течение года	Руководитель СНО
12	Анкетирование по вопросам отношения молодёжи к браку и семье	1—5	В начале и конце учебного года	Кураторы групп

Прогнозируемые результаты от реализации данной программы: выходя из стен вуза, каждый студент будет подготовлен к выполнению функций гражданина, работника и семьянина и сможет принимать ответственное участие в общественной жизни государства.

Программа решает следующие задачи для достижения данной цели:

• —    формирование у выпускников правовой культуры, свободного ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

• —    формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;

• —    обучение решению задач, связанных с проблемами морального саморазвития и самосовершенствования;

• —    подготовка студентов к жизни, требующей соблюдения правовых норм при выполнении обязанностей гражданина, работника, семьянина.

Проведённая проверка исполнения предложенной программы должна продемонстрировать её результативность.

В процессе педагогического сопровождения студентов в развитии у них готовности к семейной жизни принимается решение, касательное цикла социальной адаптации, включающего: координацию коммуникативных взаимоотношений личности, построение межличностного взаимодействия, приобретение познаний о методах разрешения личностных столкновений, навыки особенностей семейно-ролевых взаимоотношений.

В заключение отметим, что выбранное педагогическое направление воспитательной работы социально-нравственного назначения, подготовки молодого поколения к брачно-семейным отношениям непосредственно сопряжено с цепочкой актуальных проблем. Чётко очерчивается круг овладения ансамблем умений и навыков, позволяющих благополучно интегрироваться в социальные отношения, предусмотренные формируемой триадой «гражданин — работник — семьянин».

Программа «Вступая в жизнь» способствует благополучной интеграции в социум, позволит студентам вуза занимать в будущем конструктивную актуальную позицию и обладать способностью защищать собственные взгляды и мнения; затрагивает аспекты подготовки к жизни в обществе. Важным педагогическим условием развития личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям является вариативность и интенсификация методов и форм обучения и воспитания.

• 1.    Амонашвили Ш. А . Педагогическая симфония. Екатеринбург, 1993. Т. 3. С. 140.

• 2.    Васильева З. И. Авторские педагогические исследования по проблемам воспитания (1973—2000 гг.). СПб., 2002. 172 с.

• 3.    Зосимовский А. В. О моральной оценке поступков учащихся // Сов. педагогика. 1976. № 7. С. 44—50.

• 4.    Шубович М. М., Фаизова В. Б. «Вступая в жизнь»: программа воспитательной работы социальнонравственного направления. Чебоксары, 2013. 24 с.