Педагогическое обеспечение развития творческих способностей студентов педагогических вузов

Ustyugov, M. V., magistrate, of the Department "Design» Bashkir state pedagogical University.M. Mull Russia, Ufa

Ustyugov, M. V. student

The 3rd course, faculty of "graphic arts» Russia, Ufa

EDUCATIONAL SOFTWARE DEVELOPMENT CREATIVE SPOSBNOSTEY STUDENTS PEDAGOGICAL HIGH SCHOOL Abstract: creativity in the formation of professional and pedagogical culture of a teacher, including the creation, development and use of pedagogical innovations, are a means of updating the educational policy in relation to the training of highly qualified personnel. Therefore, the development of pedagogical creativity is an important condition of successful education. Key words: pedagogical support, pedagogical support, pedagogical process, methods, competencies

Творческие способности в формировании профессиональной и педагогической культуры учителя предполагают его включение в деятельность по созданию, развитию и использованию педагогических инноваций в практике обучения и образования и создание конкретной инновационной среды.

Творческие способности в формировании профессиональной и педагогической культуры учителя, в том числе создание, разработка и использование педагогических инноваций являются средством обновления образовательной политики в сфере обучения высококвалифицированного персонала. Поэтому развитие педагогического творчества является важной

В настоящее время проблема творчества стала настолько актуальной, что многие ученые считают ее «проблемой века», а ее решение лежит в ряде областей, в том числе в образовании, т. е. в современной школе. В этой ситуации на первый план выходит личность учителя - главная профессиональная характеристика такой личности - это способность быть творческой. Научные исследования творчества имеют много аспектов: деятельность - создание чего-то качественно нового, оригинального, социально и исторически уникального; Творческая деятельность – это самодеятельность, охватывающая изменение действительности    и самореализацию личности в процессе создания материальных и духовных ценностей (В. Цапок).

Британские исследователи С. Дас, Я. Дьюхерст, Д. Грей смотрят на творчество с двух уровней: первый уровень присущ человеческому мышлению и человеческой практике, а второй связан с изобретениями, научной работой и т. д. ...

По словам Л. С. Выготского, творчество - это человеческая деятельность, направленная на то, чтобы придумать что-то новое; это вещи внешнего мира, или умозаключения и чувства, присущие человеку. В современной психолого-педагогической литературе понятие «педагогическое творчество» интерпретируется вполне двусмысленно. Он определяется как педагогика творчества (Андреев), или как особая отрасль педагогики, которая ищет для выявления закономерностей формирования идентичности (Шубинского).

Рувинский видит творчество как поиск новых идей для учителей, задавая новые задачи и используя нестандартные методы деятельности, а также способность предвидеть, эмоционально решать и решать проблемные ситуации в школе жизнь через использование творческого воображения. Рита Бебре утверждает, что творчество состоит из трех аспектов: как индивидуальный атрибут, как процесс и как продукт. В качестве индивидуального атрибута творчество характеризуется оригинальностью, инновационностью, несоответствием, мужество и т. д. Гейл определяет педагогическое творчество на основе самого процесса обучения, поскольку поиск оптимального решения конкретной педагогической ситуации всегда связаны с творчеством. Мы определяем педагогическое творчество учителя как взаимодействие между субъектами учебного процесса (учителей и студентов), из-за специфики психолого-педагогических отношений между ними, способа построения творческая личность ученика и совершенствование творческой педагогической работы учителя. Анализ результатов исследований показывает, что в среднем 44,27% студентов первого курса имеют большой интерес к специализируясь в определенной области, но этот интерес не связан с практической деятельностью. Более того, самый высокий процент по этому показателю был зафиксирован в курсе «Бизнес-администрирование» (47,5%). Мы объясняем это факт, что большинство учащихся, обучающихся в этой конкретной программе, являются выпускниками средних школ, которые хотят их собственный бизнес. В отличие от этого, мы обнаружили падение профессионального интереса среди студентов четвертого курса: с 40,27% в первом году до 8,6% в последнем году. Такие результаты, вероятно, связаны с идеалистическими идеями первого курса идеи о профессии контрастируют с реалистичным отношением студентов к четвертому курсу к предпринимательству, вместе с рисками и необходимостью самофинансирования вашего предприятия. Такие результаты, естественно, требуют более стимулирующего подход к обучению с использованием педагогического творчества. Чтобы повысить уровень творчества и компетенций, необходимо не только увеличить количество полученной информации и количества форм и методов работы, но и установить среду, которая систематически подталкивают к самоанализу и саморазвитию студентов.

Таким образом, если учитель стремится развивать потенциальные творческие возможности ученика, он или она должны овладеть формами, методами и средствами преподавания, которые обеспечивают развитие творческой личности, а также те дополнительные мотивы, личные качества и способности, которые способствуют успешному творчеству Мероприятия. Творческие способности в формировании профессиональной и педагогической культуры учителя, в том числе создание, развитие и использование педагогических инноваций являются средством обновления образовательной политики в отношении обучение высококвалифицированных кадров. Поэтому развитие педагогического творчества является важным условие для успешного образования. Педагогическое творчество напрямую влияет на развитие ученика. Кроме того, профессиональная мотивация является важным фактором конкурентоспособности учреждения. Выше профессиональная подготовка является фундаментальным компонентом интегрированной системы непрерывного профессионального образования в сегодняшнего высококонкурентного рынка труда. Процесс развития профессиональной мотивации в современных условиях невозможно без использования педагогического творчества