Педагогическое сопровождение аккультурации студентов из стран Африки

В последние годы в России активно развивается международное сотрудничество в научной и образовательной сфере, в том числе со странами Африки. Согласно статистическим данным за 2018 год в российских вузах обучалось около 17 тысяч студентов из 50 африканских стран [1]. Развиваемая государственная программа экспорта российского образования отвечает общемировым тенденциям роста академической мобильности студентов во всех странах мира.

Северо-Кавказский федеральный университет активно включился в процессы международного научно-технического и образовательного сотрудничества. Студенты из 25 стран Африки получают в вузе образование по ряду востребованных направлений и профилей подготовки.

Переезд в чужую страну, необходимость адаптации к новым социокультурным условиям, особенностям образовательной системы вызывают у студентов комплекс языковых, социальных, психологических, социально-психологических, бытовых проблем.

Еще в конце XIX века в американской культурной антропологии появилось понятие аккультурации, под которой понима- лось взаимовлияние людей, обладающих различным культурным опытом, что приводило, в конечном счете, к существенной трансформации исходных культурных моделей.

Согласно словарю терминов межкультурной коммуникации аккультурацией называется «процесс и результат восприятия и вхождения индивида в новую для него культуру» и их следствие - усвоение индивидом новых культурных фактов, норм и ценностей [2].

Если первоначально термин аккультурация использовался преимущественно только с точки зрения влияния западных цивилизаций на представителей индейских племен, проживавших на территории Америки, то в современных исследованиях все чаще подчеркивают двунаправленность этого процесса, «взаимовлияние, взаимопроникновение взаимодействующих культур» [3].

В исследовании К.А. Екундайо систематизированы факторы, детерминирующие характер проявления и степень выраженности культурного шока у студентов из стран Африки [4]. Среди них особое место занимает индивидуальная адаптивность образовательного мигранта, которая определяет успешность его межличностных коммуникаций, их широту, разнообразие и эффективность. Немаловажное значение имеет гостеприимность принимающей стороны, адаптационный и поддерживающий потенциал этнической группы. Несмотря на принадлежность африканских студентов к одной расе, они принадлежат к разным этническим группам, что влияет на их специфические реакции и особенности адаптационных стратегий в новой социокультурной среде.

Студенты из африканских стран сталкиваются, прежде всего, с серьезными языковыми проблемами, возникающими в процессе общения с преподавателями и студентами вуза, с местным населением, работниками сервисных служб. У многих из них возникают проблемы социальнобытового характера, сложность привыкания к новому рациону питания, новым погодным условиям и пр.

Сложность и противоречивость процесса аккультурации африканских студентов актуализирует проблему обоснования и реализации комплекса организационноуправленческих, педагогических, социально-психологических мер по поддержке студентов в этот ответственный период их профессионально-личностного развития. В научной литературе представлены различные аспекты социально-психологического [5], психолого-педагогического [6], тью-торского [7] сопровождения иностранных студентов в российских вузах.

Нам импонирует позиция И.А. Гребенниковой, которая считает важным именно педагогическое сопровождение иностранных студентов. Это позволяет подчеркнуть важность и значимость субъектности, уникальности и индивидуальности студентов [8].

В работах отечественных исследователей педагогическое сопровождение понимается в наиболее общем виде как особая система взаимодействия субъектов образовательного процесса, которое помогает решению разнообразных проблем сопровождаемого. И.А. Поздняков рассматривает педагогическое сопровождение иностранных студентов как комплексную задачу, успешное решение которой может содействовать не только повышению привлекательности российских вузов, но и получению экономического эффекта за счет создания комфортной и безопасной образовательной среды [9].

Под педагогическим сопровождением аккультурации студентов из стран Африки мы будем понимать систему целенаправленного педагогического взаимодействия, ориентированную на подготовку студентов к интеграции в новую социокультурную среду, развитие их осознанного интереса к культурному разнообразию, готовности к уважению и принятию ценности других культур при сохранении собственных культурных традиций, норм и моделей поведения.

С нашей точки зрения важнейшим направлением педагогического сопровождения аккультурации студентов из стран Африки может выступить воспитательное пространство университета. Активное включение иностранных студентов в деятельность творческих клубов, объединений по интересам, спортивных секций оказывает существенное влияние на осознание гуманистической потенциала общечеловеческих ценностей в сохранении национальных культурных традиций и приобщение африканских студентов к ценностям, традициям российской культуры.

Важные задачи в укреплении национально-культурного согласия и формировании компетенций межкультурной коммуникации в поликультурной образовательной и социальной среде решает созданный в Северо-Кавказском федеральном университете культурно-досуговый центр для иностранных студентов International техно-арт.

Культурно-досуговый центр International техно-арт строит свою работу в формате творческих мастерских. Это позволяет максимально учесть индивидуально-психологические особенности студентов, их образовательные запросы, личные интересы и склонности. В центре работают пять творческих мастерских: «Этногостиная», «Экологическая мастерская», «Мастерская живого театра», «Разговорный клуб», «Художественнотехнологическая мастерская».

В основу деятельности творческих мас- техно-арт является знакомство африкан- терских положены закономерности и принципы интерактивного взаимодействия, обеспечивающие создание открытого образовательного пространства на основе доверия, сотрудничества и взаимной поддержки. Разнообразие используемых форм и методов работы культурно-досугового центра International техно-арт содействует успешному овладению студентами из стран Африки нормами и правилами поведения в новой социокультурной среде, развивают навыки межкультурной коммуникации.

У каждой творческой студии есть наставник из числа преподавателей и студентов биллингвальных групп, представителей органов студенческого самоуправления университета, в задачи которых входит поддержка процессов этнического самоопределения иностранных студентов, сохранение и укрепление их национальных культурных традиций. Для этого проводятся праздники национальных культур, выставки, музыкально-поэтические и литературные вечера «Я люблю Россию», конкурс «Любимые стихи русских поэтов»

и др.

Важным направлением деятельности культурно-досугового центра International ских студентов с ценностями и традициями российской культуры, в том числе формирование интереса к культуре и традициям народов Северного Кавказа. Для этого предусмотрены культурноэкскурсионные программы, встречи с представителями культурного центра народов Дагестана в Ставропольском крае им. М. Гусаева, участие в мероприятиях Ставропольской краевой юношеской библиотеки им. В.И. Слядневой в рамках Ночи искусств.

Система педагогического сопровождения аккультурации студентов из стран Африки способствует созданию безопасного образовательного и социокультурного пространства в университете, укреплению деловой репутации СевероКавказского федерального университета на международной арене и положительного имиджа города Ставрополя как культурной столицы студенчества Северного Кавказа.

Требуют дальнейшего исследования вопросы психолого-педагогической и методической подготовки наставников к пе- дагогическому сопровождению аккультурации студентов из стран Африки.