Педагогическое творчество в эпоху искусственного интеллекта: смена парадигмы и новые границы профессионализма
Рубрика: Цифровая трансформация и искусственный интеллект в образовании
Статья в выпуске: 2 т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена трансформации феномена педагогического творчества под влиянием искусственного интеллекта. Основываясь на изучении работ в сфере истории и философии образования, дидактики, исследовании вопросов прав интеллектуальной собственности и цифровой антропологии, автор анализирует как вызовы со стороны искусственного интеллекта влияют на антропоцентрические основания педагогической профессии. В работу включены эмпирические данные о массовом использовании генеративного искусственного интеллекта обучающимися, философско-культурологический анализ уникальности человеческого творчества и принципов классической педагогики, регулирующих вопросы творческой деятельности в образовании. Автор рассматривает, как понятия авторства и интеллектуальной собственности преломляются в образовательном контексте на современном этапе, создавая зону неопределенности для педагога. Рассмотрев актуальные риски и угрозы для развития творчества в эпоху искусственного интеллекта, можно сделать предположение, что педагогическое творчество не упраздняется, но подвергается радикальной реконфигурации: из монологического акта «художника» оно трансформируется в метадеятельность по дирижированию сложной системой «человек – технология – человек». Новыми функциями педагога становятся промпт-инженерия, критическая валидация и этическая настройка учебного содержания, проектирование образовательных ситуаций, невозможных для искусственных нейроалгоритмов, а также защита «цифрового суверенитета» и «права на человеческое общение» всех участников образовательного процесса. Всё это должно быть основано на концепции ответственного педагогического творчества, синтезе гуманистического идеала классиков педагогики и педагогической психологии, технологической грамотности и новой профессиональной рефлексии, направленной на утверждение человеческой субъектности в условиях всепроникающей алгоритмизации
Короткий адрес: https://sciup.org/147254813
IDS: 147254813 | УДК: 378.016:004.8 | DOI: 10.14529/ped260210
Pedagogical creativity in the era of artificial intelligence: a paradigm shift and new boundaries of professionalism
This article investigates the transformation of pedagogical creativity under the influence of artificial intelligence. Synthesizing insights from the history and philosophy of education, didactics, intellectual property law, and digital anthropology, the author analyzes the profound challenge that AI-based technologies present to the traditionally anthropocentric foundations of the teaching profession. The study incorporates empirical data on the widespread adoption of generative artificial intelligence by students, a philosophical and cultural analysis of the uniqueness of human creativity, and the principles of classical pedagogy that regulate creative activity within education. The author explores how contemporary concepts of authorship and intellectual property are being reconfigured in educational settings, generating significant zones of uncertainty for educators. After assessing the current risks and threats to creativity in the AI era, it is proposed that such creativity is not being eliminated but is undergoing a radical reconfiguration: it is evolving from a monologic act of an “artist” into a meta-activity of orchestrating a complex “human – technology – human” system. Emerging functions for educators now encompass the productive engineering, critical validation, and ethical calibration of educational content; the design of learning situations that are inherently inaccessible to artificial neural algorithms; and the safeguarding of “digital sovereignty” and the “right to human communication” for all participants in the educational process. These new imperatives must be grounded in a framework of responsible pedagogical creativity – a synthesis of the humanistic ideals of classical pedagogy and educational psychology, technological literacy, and a new mode of professional reflection dedicated to affirming human agency in an age of pervasive algorithmization.
