Цифровая трансформация и искусственный интеллект в образовании. Рубрика в журнале - Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки
Application of AI chatbots in doctoral students’ English language training
Статья научная
In the realm of digitalization, neural networks are increasingly infiltrating various aspects of life, including higher education. A disparity exists between the demands of society for the integration of neural networks to doctoral students’ education and the lack of AI methodologies for teaching foreign languages to doctoral students. This situation underscores the necessity for the development of a complex of AI chatbots aimed at teaching English to doctoral students. The objective of this study was to evaluate the implementation of a complex of AI chatbots within the educational framework, focusing on English language instruction for doctoral students at South Ural State University. The following objectives were set: to analyze the term “AI chatbots”; to assess doctoral students' familiarity with AI tools in education; to evaluate the effectiveness of AI tools in foreign language instruction for doctoral students; to explore educators' perspectives on the use of AI tools for language training; to pilot a complex of AI chatbots in English teaching for doctoral students. Both theoretical methods (analysis of relevant scientific and methodological literature) and empirical methods (a questionnaire, interview, and Cronbach's alpha) were employed. The study involved 30 doctoral students and 26 ESL lecturers. The results showed that while a majority of doctoral students were aware of certain AI technologies, they lacked knowledge regarding the application of AI technologies in education context. Conversely, educators were aware of different kinds of AI chatbots but struggled to utilize them effectively due to insufficient understanding of how to create prompts for AI chatbots and a lack of time to familiarize themselves with new AI tools. The research findings can assist educators and language training professionals in enhancing English language instruction for doctoral students.
Бесплатно
Информационно-аналитические умения в структуре социально-информационного интеллекта человека
Статья научная
Информационное общество, в котором ключевым ресурсом во всех сферах являются информация и знания, предъявляет требования к качествам личности своих участников. Многократно возрастающие и усложняющиеся потоки информации, с которыми ежедневно сталкивается каждый человек, требуют непрерывной обработки. Выпускники образовательных организаций высшего и среднего образования должны быть готовы к адаптации к условиям информационного общества. В связи с этим возникает необходимость формирования и развития таких свойств личности, которые будут способствовать адаптации и эффективному существованию в условиях современного этапа развития общества. Анализ качеств личности, которые необходимы человеку для взаимодействия со всеми сферами общества (экономической, политической, социальной, духовной), позволил объединить их в интегральное качество - социально-информационный интеллект. Целью исследования является определение места информационно-аналитических умений в структуре социально-информационного интеллекта. В основу построения модели социально-информационного интеллекта положен нуклеарный подход, что позволило выделить в его структуре ядро, представляющее собой устойчивые по своей структуре качества, формирование которых будет способствовать развитию двух защитных поясов. В ядре социально-информационного интеллекта выделены две подсистемы: информационная и социальная. Исследование информационной подсистемы, в которую включены информационно-аналитические умения, показало, что данные умения у студентов сформированы недостаточно. Структура социально-информационного интеллекта свидетельствует о том, что требуется построение стратегии управления развитием социально-информационного интеллекта и создание виртуального образовательного пространства для его развития.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается проблема применения искусственного интеллекта в обучении будущих педагогов в рамках профессионального образования. Геймификация как одна из технологий искусственного интеллекта применяется в высшем образовании в качестве относительно нового дидактического инструмента. В российской практике данная технология проходит этап апробации, которая требует более детальных исследований преимуществ и ограничений геймификации в практике профессионального обучения будущих педагогов. Цель исследования заключается в обобщении теоретико-методологических подходов к применению геймификации в высшем образовании для обучения будущих педагогов. Задачи исследования состоят в том, чтобы систематизировать основные подходы к использованию ИИ в сфере высшего образования, а также в том, чтобы выявить преимущества и ограничения геймификации в сфере профессионального образования будущих педагогов. Методология исследования состоит в использовании группы общенаучных методов (анализ, синтез, индукция, дедукция), а также специальных методов (историографического анализа научной литературы; фактографического и компаративного анализа). Изучены теоретические основы применения ИИ и геймификации в образовательном процессе педагогического университета. Проанализированы основные подходы к применению искусственного интеллекта и геймификации в предметной подготовке будущих педагогов профессионального обучения. Определены преимущества и недостатки применения ИИ и геймификации в образовательном процессе педагогического университета. Сделан вывод о том, что главные преимущества ИИ и геймификации в сфере высшего образования и конкретно в педагогическом вузе заключаются в реализации индивидуального подхода в ходе предметной подготовки будущих педагогов профессионального обучения. Основным недостатком применения геймификации в образовательном процессе вуза следует считать отсутствие проработанности этической стороны ИИ-технологий в профессиональном обучении будущих педагогов. Научная новизна исследования заключается в обосновании необходимости пересмотра учебных планов в аспекте включения элементов геймификации как эффективного средства профессиональной подготовки педагога.
Бесплатно
