Персонализированная образовательная среда как предиктор формирования военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов

Военное образование всегда играло важную роль в системе подготовки специалистов высокого уровня, способных эффективно выполнять поставленные задачи по предназначению как в мирное, так и в военном время и поддерживать тем самым общественную безопасность. Однако в условиях стремительного развития технологий и повышения требований к образовательному процессу военных вузов традиционные формы обучения требуют пересмотра и модернизации. Одним из возможных направлений, на наш взгляд, является создание в военном вузе персонализированной образовательной среды, которая позволит максимально учесть индивидуальные особенности каждого обучающегося и обеспечить высокий уровень профессиональной подготовки и военно-профессиональной мотивации, обусловливающей эффективность практической деятельности будущих выпускников вузов силовых ведомств [1; 2].

Проанализировав труды ученых, раскрывающих теорию и практику персонализированной образовательной среды, отметим множество подходов к пониманию данного феномена.

П. Н. Кириллов, Н. И. Корякина, Д. С. Ермаков под персонализацией понимают «способ проектирования и реализации образовательного процесса, в котором учащийся выступает субъектом учебной деятельности» [3]. По мнению О. М. Чуприяновой, «образовательная среда» рассматривается в широком смысле как совокупность множества условий, факторов, воздействующих на личность и определяющих ее развитие [4]. А. К. Погребников, В. Н. Шестаков, Ю. Ю. Якунин феномен «персональная образовательная среда» трактуют как «информационную систему, направленную на поддержку процесса обучения» [5]. Г. В. Козлова в своем исследовании утверждает, что «…персонализация образовательной среды становится возможной посредством трансформации учебно-воспитательного процесса и обращения к проектированию индивидуальных образовательных планов и маршрутов» [6]. Рассматривая персонализированную образовательную среду, Е. А. Гараева утверждает, что персонализация образования выступает в качестве важнейшего вектора обновления высшего образования, обеспечивая непрерывность профессионального развития субъекта образовательного процесса [7].

Таким образом, в рамках рассмотрения процесса обучения курсантов в военной организации под феноменом «персонализированная образовательная среда военного вуза» мы будем понимать целенаправленный психолого-педагогический процесс, ориентированный на обучение и воспитание будущих офицеров с учетом уровня личностного развития, интересов, витагенного опыта, потребностей и социокультурного состояния обучающегося в целях формирования устойчивой военно-профессиональной мотивации, выступающей фундаментальной основой будущей профессиональной деятельности [8].

Персонализированная образовательная среда является одним из ключевых элементов в процессе формирования военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов, детерминируя создание условий, позволяющих будущим офицерам чувствовать себя ценным и уникальным участником образовательного процесса, что значительно повышает личностную заинтересованность в обучении и профессиональном развитии.

Высшие военные учебные заведения часто сталкиваются с разнообразием склонностей к освоению программы обучения у обучающихся. Одни лучше усваивают информацию визуально, другие — аудиально, третьи предпочитают практическое применение знаний. Персонализированная среда позволяет учитывать эти особенности и предлагать каждому курсанту наиболее подходящий способ изучения материала. Учитывая необходимость повышения уровня подготовки современного выпускника, мотивированного на успешную профессиональ- ную деятельность, видим следующее применение персонализированной образовательной среды в военном вузе:

• 1.    Развитие лидерских качеств и критического мышления. Лидерские качества и способность принимать решения в сложных ситуациях являются ключевыми для будущих офицеров. Персонализированные тренинги и симуляции помогают развивать эти навыки, предлагая различные сценарии и задачи, требующие анализа и принятия решений. Курсанты могут учиться на собственных ошибках и совершенствовать свою тактику практических действий.

• 2.    Повышение мотивации и самостоятельности. Одним из важных аспектов персонализации образования является развитие у курсантов чувства ответственности за свое обучение. Когда они видят, что их успехи зависят от личных усилий и выбора, это стимулирует их к активному участию в учебном процессе. Самостоятельный выбор траектории обучения и методов освоения материала развивает у курсантов навык самоорганизации и самоконтроля [9; 10].

• 3.    Подготовка к выполнению должностных и профессиональных обязанностей по предназначению. Современная военная служба требует гибкости и способности быстро адаптироваться к изменяющимся условиям. Персонализированное обучение помогает курсантам развить эти качества, предоставляя им возможность работать над своими слабыми сторонами и укреплять сильные. Таким образом, выпускники военных вузов будут готовы к выполнению задач в экстремальных боевых условиях.

Преимуществами использования персонализированной образовательной среды в военном вузе в ходе обучения, направленного на формирование военно-профессиональной мотивации курсантов, могут выступать:

• 1.    Значительное повышение качества обучения. Индивидуальный подход позволяет курсантам быстрее осваивать материал и достигать высоких результатов. Они тратят меньше времени на повторение уже известных тем и больше внимания уделяют сложным вопросам.

• 2.    Снижение уровня стресса. Персонализированная среда уменьшает стресс, связанный с необходимостью успевать за общей программой. Курсанты чувствуют себя увереннее, зная, что обучение идет в удобном для них темпе [11].

• 3.    Разнообразие в предоставлении учебной информации. Использование разных форматов подачи информации (видео, аудио, тесты, симуляции) делает процесс обучения более увлекательным и доступным для всех типов восприятия.

• 4.    Индивидуальность оценивания и обратная связь. Профессорско-преподавательский состав может давать более точные и полезные рекомендации, основываясь на индивидуальных достижениях и потребностях каждого курсанта. Это помогает улучшить качество образования и повысить уровень подготовки выпускников.

Цель данной статьи — теоретически обосновать целесообразность создания персонализированной образовательной среды в военном вузе в рамках формирования военно-профессиональной мотивации обучающихся.

Материалы и методы исследования

Исследование проводилось посредством анализа научной литературы по проблеме исследования, нормативно-правовых источников, обобщения собственного практического опыта по данной тематике. При изучении научной литературы были выявлены теоретические возможности создания персонализированной образовательной среды в военном вузе в рамках формирования военно-профессиональной мотивации.

Результаты исследования и их обсуждение

Среди основных примеров целесообразности создания персонализированной образовательной среды в военном вузе в рамках формирования военно-профессиональной мотивации можно назвать виртуальную реальность (VR) и симуляцию, занимающие важное место в образовательном процессе военных вузов, поскольку позволяют курсантам приобретать практические навыки без риска для жизни и здоровья, а также готовиться к реальным боевым ситуациям. Представленные технологии создают искусственную среду, максимально близкую к реальности, что делает обучение более эффективным и безопасным. Рассмотрим подробнее, как VR и симуляции применяются в образовательном процессе военного вуза [12].

Симуляторы позволяют курсантам тренироваться в условиях, предельно приближенных к реальному бою, но без физического риска, что особенно важно для подготовки пилотов, танкистов, артиллеристов и других специалистов, деятельность которых основана на использовании сложной техники и оружия. Применение симуляционных технологий позволяет экономить значительные финансовые и материальные ресурсы. Вместо того, чтобы тратить боеприпасы, топливо и другие ресурсы на реальные учения, можно проводить тренировки в виртуальной среде, что значительно дешевле и безопаснее. Виртуальные симуляторы могут быть настроены под индивидуальные потребности каждого курсанта [13]. Преподаватели могут изменять сложность задач, скорость реакции и другие параметры, чтобы обеспечить оптимальный уровень нагрузки и развития навыков. Проводимая специальная военная операция характеризуется высокой динамикой и постоянными изменениями. Симуляционные системы позволяют быстро трансформировать сценарий тренировок, что в конечном счете помогает курсантам привыкнуть к неожиданным ситуациям и научиться быстро принимать решения [14].

Видами симуляций и VR-технологий в ходе обучения в военном вузе являются:

• 1.    Тактическая симуляция. Включает в себя тренировку курсантов в управлении подразделениями, принятии стратегических решений и взаимодействии с союзниками. Такие симуляции могут охватывать как наземные операции, так и воздушные бои, морские сражения и даже кибероперации.

• 2.    Технические симуляции. Используются для обучения управлению военной и специальной техникой. Курсанты могут тренироваться на виртуальных копиях реальных боевых машин, изучая их устройство, управление и тактикотехнические характеристики.

• 3.    Медицинская симуляция. Применяется для обучения медицинских работников действиям в экстремальных условиях, таких как оказание первой помощи раненым, эвакуация пострадавших и лечение травм. Симуляции позволяют курсантам приобрести необходимые навыки без риска для пациентов.

Наряду с виртуальной реальностью (VR) процесс персонализации образования в военном вузе может включать в себя и онлайн-кур-сы [15], применение которых в военном вузе имеет ряд преимуществ:

• 1.    Доступность и гибкость. Онлайн-курсы позволяют курсантам получать образование вне зависимости от своего местоположения и временных ограничений. Это особенно важно для военнослужащих, которые могут находиться в командировках, на учениях и т. д. Гибкий график обучения дает возможность совмещать учебу с выполнением служебных обязанностей.

• 2.    Расширение возможностей обучения. Благодаря онлайн-курсам курсанты могут изучать дисциплины, не входящие в основную программу обучения, но необходимые для личностного саморазвития и самосовершенствования или углубления знаний в определенной области: например, изучение иностранных языков, компьютерных технологий, психологии и других дисциплин.

• 3.    Персонализация учебного процесса. В отличие от традиционных форм проведения занятий, онлайн-курсы могут быть адаптированы под индивидуальные потребности каждого курсанта. Это достигается благодаря использованию адаптивных алгоритмов, которые анализируют успехи учащегося и предлагают ему соответствующие материалы и задания. Персонализированный подход позволяет более эффективно усваивать информацию и улучшать результаты [16].

Современные угрозы требуют от вооруженных сил высокой степени профессионализма и готовности к выполнению задач в экстремальных условиях. Выступая ключевым фактором успеха в подготовке будущих офицеров, военно-профессиональная мотивация определяет стремление курсантов военных вузов к самосовершенствованию, профессиональному росту и достижению высоких результатов. В контексте создания в процессе обучения курсантов военных вузов персонализированной образовательной среды особое внимание уделяется вопросу организации персонализированного обучения, учитывающего индивидуальные особенности личности в целях формирования устойчивой военно-профессиональной мотивации.

Рассмотрим основные идеи исследователей в области изучения феномена «персонализированное обучение». Л. С. Подымова, Я. Ю. Полякова и О. В. Чуприянова отмечают, что персонализированное обучение рассматривается как подход, обусловливающий смену традиционной парадигмы образования посредством использования индивидуальных образовательных траекторий, направленных на повышение уровня индивидуальной мотивации, удовлетворение индивидуальных интересов каждого обучающегося [17]. С. А. Татарникова, И. А. Чаунина под персонализированным обучением подразумевают адаптивное обучение, в котором компьютерные технологии в режиме реального времени адаптируют учебный материал в соответствии с потребностями обучающихся [18]. Персонализированное обучение становится одним из важнейших направлений развития военного образования. Оно позволяет адаптировать учебные программы под потребности и способности конкретных курсантов, создавая условия для максимального раскрытия их потенциала. Формирование военно-профессиональной мотивации требует комплексного подхода, включающего не только традиционные методы обучения, но и использование современных технологий, интерактивных форм работы, а также активное вовлечение курсантов в процесс принятия решений и самостоятельного поиска информации.

Таким образом, исследование проблемы персонализированного обучения курсантов военных вузов имеет большое значение для повышения качества подготовки офицерских кадров и укрепления обороноспособности страны.

На основе анализа научной литературы [8; 12; 19 и др.] были разработаны основные принципы технологии персонализированного обучения в военном вузе (рис. 1).

Соглашаясь с мнениями исследователей в рамках рассмотрения процесса формирования военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов, под феноменом «персонализированное обучение» мы будем понимать индивидуальный подход к образовательному процессу, основанный на учете личностной уникальности каждого курсанта, обусловливающий разработку и реализацию образовательных программ, соответствующих интересам, потребностям и способностям обучающегося, и направленный на максимальное раскрытие потенциала и достижение наилучших результатов в процессе освоения курсантами выбранной профессии.

Одним из элементов персонализации военного образования является технология персонализированного обучения, разработанная с целью адаптации образовательного процесса под потребности обучающихся.

Соглашаясь с идеями Э. И. Бахтеевой и С. В. Геркушенко, мы считаем, что принципы построения персонализированного обучения в военном вузе заключаются в определении алгоритма до стижения целей военного образования, формировании высокомотивированного личностного потенциала будущего офицера посредством диагностики и выстраивания индивидуальной образовательной площадки, эффективном распределении учебного и внеучебного времени, понимании особенностей обучения в военных организациях, объединении вокруг обучающегося всех субъектов военно-профессионального сообщества [1].

Заключение

Практическая значимость персонализированного обучения курсантов военных вузов заключается в возможности более комфортной адаптации к индивидуальным особенностям каждого обучающегося и может выражаться в следующих аспектах:

• 1.    Формирование устойчивой военно-профессиональной мотивации курсантов, способствующей эффективному выполнению профессиональных обязанностей.

• 2.    Персонализация обучения позволяет учитывать уникальные способности, темпы усвоения информации и формирования военно-профессиональной мотивации, что обусловливает повышение качества обучения.

• 3.    Заинтересованность и мотивация курсантов повышают уровень вовлеченности в учебный процесс, развивая личностные профессиональные качества будущих офицеров.

• 4.    Оптимизация учебного процесса за счет гибкости в выборе методов и форм обучения.

• 5.    Развитие критического мышления, самостоятельности, умения быстрого реагирования на изменения обстановки, способности принимать верные решения.

• 6.    Развитие лидерских качеств. Персонализированное обучение способствует раскрытию личностного потенциала курсантов.

Рис. 1. Основные принципы технологии персонализированного обучения в военном вузе

Таким образом, персонализированное обучение в военном вузе представляет собой комплексный и длительный процесс, требующий системного подхода и вовлеченности всех участников образовательного процесса. Успешная реализация технологии персонализированного обучения приведет к улучшению качества военного образования, значительному повышению уровня военно-профессиональной мотивации обучающихся в целях подготовки квалифицированных специалистов, способных противостоять угрозам и вызовам в современных реалиях.

Технологии персонализированного обучения открывают новые горизонты в подготовке будущих высокомотивированных офицеров, позволяя учесть индивидуальные особенности каждого курсанта и создать оптимальную траекторию обучения, которая будет максимально эффективной и результативной. Инновационные технологии, цифровые образовательные платформы играют важную роль в модернизации образовательного процесса в военных вузах. Они позволяют организовать дистанционное и смешанное обучение, управлять учебными материалами, тестировать и оценивать знания, а также автоматизировать административные процессы. Применение этих платформ способствует повышению качества подготовки будущих офицеров и развитию их профессиональных навыков.