Перспективы совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию в Московском государственном институте культуры

В настоящее время предлагаются различные пути и средства повышения качества высшего профессионального образования в целом и по учебным дисциплинам в отдельности.

Рассматривая «качество образования» как качество образовательного процесса, можно сказать, что это понятие отражает уровень соответствия выпускника вуза определённым нормам, то есть стандартам, определяющим тот минимум квалификаций, без которого специалист не может состояться.

В целом анализ ситуации, сложившейся в педагогической теории и практике, показывает необходимость формирования специального подхода к построению индивидуальных и групповых учебных занятий со студентами различных специальностей, с учётом их интересов.

Основная задача в работе со студентами при этом состоит в создании условий для воспитания у них ответственности за процесс и результат своего труда, за высокий уровень качества своего образования. Это должно происходить через включение студентов в деятельность по самооценке уровня своей подготовки, через анализ качества педагогического процесса и выработку программ улучшения качества подготовки специалистов [2].

Это и определило проблему наших исследований, связанную с совершенствованием процесса обучения по дисциплине «Физическая культура» в МГИКе.

Существенное улучшение качества процесса физического воспитания многие специалисты связывают с использованием не какой-то одной, пусть даже самой эффективной методики, а с использованием комплекса мер по изменению отношения к физическому воспитанию у студентов. Базисом определения отношений является мнение самих занимающихся, то есть тех, кто непосредственно вовлечён в процесс обучения.

Поэтому мы предприняли попытку изучить различные аспекты отношения студентов к предмету «Физическая культура», к спорту и здоровому образу жизни в целом, выявить их мотивацию к активным занятиям физической культурой, а также пути и средства модернизации учебного процесса по физическому воспитанию в Московском государственном институте культуры.

Для этого был использован один из педагогических методов, применяемых при проведении научных исследований, а именно — анкетирование, которое позволило не только обосновать, как теоретически, так и практически, подход к совершенствованию организации занятий по физической культуре в нашем институте, но и предложить конкретный путь его реализации.

Анкетирование стало следующим этапом в проведении мониторинга отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности [см.: 1].

В анкетировании приняли участие студенты Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный институт культуры» основной, подготовительной и специальной медицинских групп, обучающиеся на 1—3 курсах на различных факультетах института. Всего было опрошено более 80% от списочного состава студентов института в 2014/2015 учебном году.

Модернизация занятий по физической культуре в различных образовательных учреждениях страны позволяет разнообразить и внедрить новые подходы, нацеленные на повышение интереса к занятиям. Известно, что в вузах страны, согласно программе, студенты посещают обязательные учебные занятия, а в свободное от учёбы время своё спортивное мастерство повышают в секциях по видам спорта. Если первое входит в объёмные требования студента, то второе исходит из желания студенческой молодёжи.

В связи с этим мы задали студентам следующий вопрос: «Какую форму занятий они планируют выбрать — занятия по видам спорта или базовую форму физкультурных занятий (ныне существующая форма)»?

Процент активно желающих заниматься в секциях среди юношей 1—3 курса составил 63,2% от числа опрошенных студентов, тогда как у девушек это показатель оказался несколько выше — 68,3%. Особое отношение к секционным занятиям проявили студентки 2-го года обучения и юноши, обучающиеся на 3-м курсе. Большинству студентов из специальной медицинской группы по душе занятия, которые проходят в рамках учебного процесса. За эту форму высказались 83,3% юношей и 60,0% девушек. По всей вероятности, указанные ответы могут базироваться на особенности функционального состояния, а также связаны с характером выполняемой физической нагрузки, предусмотренной в секциях и на обычных занятиях. Таким образом, элективная (секционная) форма занятий вызывает больший интерес у студентов основной и подготовительной группы.

Существуют виды спорта, соревнования по которым проводят зимой или летом («зимние» и «летние» виды). Популярность их определяется включением в программы международных спортивных событий, в первую очередь Олимпийских игр. Отсюда следует, что не всегда обычный, не эрудированный в спортивной тематике человек сможет назвать хотя бы часть из этого многообразия. Однако мы попытались узнать у студентов МГИК, какие виды спорта им больше всего нравятся.

Известно, что решение о проведении крупных спортивных соревнований, особенно Олимпийских игр, в той или иной стране свидетельствует о больших заслугах тренеров, спортсменов и специалистов этой страны на мировой арене. И проведение XXII Олимпийских (зимних) игр в российском городе Сочи стало не только важным событием для страны, но и главным событием 2014 года в мире.

Мы предполагали, что студенты МГИКа проинформированы об этом спортивном мероприятии. Но были приятно удивлены, когда на вопрос: «Какое спортивное событие в Вашей жизни произвело неизгладимое впечатление на Вас и одновременно позволило гордиться Родиной», подавляющее большинство юношей и девушек всех курсов обратили свои взоры на Олимпийские игры в Сочи. Наряду с этим, студенты уделили должное внимание и Паралимпийским играм. Убедительная победа в неофициальном командном зачёте российских спортсменов на этих двух спортивных мероприятиях также вызвала гордость наших студентов за страну. И вдвойне приятно, что среди волонтёров, оказывающих всевозможную помощь участникам игр, находились и студенты нашего вуза. Таким образом, пропаганда идей Олимпизма, успех российских спортсменов на международной арене позволят консолидировать молодёжь и по-иному взглянуть на ценности, которые несёт физическая культура и спорт.

В зависимости от характера учебной дис- циплины преподаватели теоретических дисциплин внедряют различные современные методы и подходы обучения, связанные, в первую очередь, с техническими элементами: компьютерные технологии, видео, интерактивные доски, презентации и многое другое.

Однако, наряду с вышесказанным, ведущим практические занятия (физическую культуру и спорт, музыкальное искусство, хореографию и т.д.) специалистам для повышения уровня знаний студентов, а вместе с этим и статуса своих занятий перечисленного недостаточно.

Исходя из вышеизложенного, нас интересовали предложения студентов, позволяющие преподавателям изыскать пути, способствующие повышению авторитета (статуса) учебных занятий. Суммируя ответы студентов и студенток 1—3 курсов, обучающихся в основной и подготовительной медицинских группах, можно констатировать, что для повышения авторитета (статуса) занятий по физической культуре необходимо следующее:

• •    вести пропаганду здорового образа жизни в институте;

• •    проводить большинство занятий под музыкальное сопровождение;

• •    проводить занятия с элементами соревновательной борьбы с последующим вручением призов;

• •    сделать акцент на секционные занятия, при этом увеличить количество самих секций, в том числе и секций, связанных с новыми физкультурно-спортивными направлениями;

• •    построить плавательный бассейн и реконструировать стадион;

• •    обновить инвентарь и оборудование, находящееся в спортивном комплексе;

• •    создать зал атлетической подготовки (тренажёрный зал);

• •    включать в занятия больше различных игр;

• •    участвовать в соревнованиях в составе команды института;

• •    поощрять студентов за участие в соревнованиях и др.

Подводя итог, можно констатировать, что повышение авторитета занятий по физической культуре в нашем вузе напрямую зависит от материально-технического обеспечения учебно-тренировочного процесса. По всей вероятности, если внедрение компьютерных и иных технологий в занятия теоретического курса могут вывести эти предметы на другой уровень, то для улучшения качества проведения практических занятий мастерство и компетентность преподавателей не могут решить всех проблем, связанных с современными взглядами студентов. Привлекательность наших занятий возрастёт (или будет возрастать), если основываться на ответах студентов, в том числе и благодаря успешному решению вопросов по оснащению спортивного комплекса института.

Заключительный вопрос анкетирования затрагивал инициативу, выдвинутую Президентом Российской Федерации В. В. Путиным, которая исходила из документов, разработанных в 2013 году, — «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» и Государственной программы Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта».

В данных документах говорится, что доля населения, систематически занимающаяся физической культурой и спортом, к 2020 году должна достичь 40%, а среди обучающихся — 80%. Для решения этой задачи планируется создать современную и эффективную государственную систему физического воспитания населения.

Её системообразующим элементом призван стать Всероссийский физкультурноспортивный комплекс (ВСФК), определяющий уровень физической подготовленности населения страны, — «Готов к труду и обороне» (ВФСК «ГТО») [4; 5]. Своё отношение к ВФСК «ГТО» мы попросили определить студентов, что помогло бы обосновать, разработать и представить своё видение проблемы по внедрению ГТО во МГИК.

Полученные ответы позволили выявить, что положительно к введению ВФСК «ГТО»

относится меньше половины студенток 1, 2 и 3-го курсов (48,8, 44,6 и 43,8% соответственно). Другая значительная часть девушек указанных курсов ещё (или пока) не определилась со своим выбором — 44,2, 46,5 и 56,2% соответственно.

Исходя из результатов, полученных на втором этапе анкетирования, а также учитывая мнение преподавателей, можно констатировать, что для модернизации занятий по физической культуре в ФГБОУ ВО «МГИК», следует:

• •    усовершенствовать базу спортивного комплекса института путём оснащения оборудованием и инвентарём, проведения ремонтно-строительных работ, которые позволят расширить существующие площади для осуществления комплексных занятий;

• •    внедрить спортизацию (поэтапно) в учебный процесс;

• •    учебная дисциплина «Физическая культура», как важное средство улучшения здоровья населения, должна остаться для студентов МГИКа необходимым предметом;

• •    осветить в тематике лекционных курсов вопросы, связанные со спортивной деятельностью;

• •    постепенно внедрять элементы комплекса «ГТО», определяющего физическую подготовленность студентов;

• •    разработать виды поощрения для студентов и абитуриентов, носителей знаков ВФСК «ГТО»;

• •    вести пропаганду здорового образа жизни (на постоянной основе) на всей территории института.