Пиктограммы как метод невербальной коммуникации для подростков с нарушением интеллектуального развития

Автор: Белимова П.А.

Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp

Статья в выпуске: 2, 2024 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматриваются основные особенности коммуникации детей и подростков с нарушением интеллектуального развития. Сравнительное исследование восприятия невербальной альтернативной коммуникации проведено с участием подростков с нарушением интеллектуального развития (N = 92) и с нормальным интеллектом (N = 92). Результаты изучения восприятия пиктограмм в вербальном контексте свидетельствуют о пассивности мышления и нарушении когнитивного компонента мышления у лиц с нарушением интеллектуального развития. Анализ глазодвигательной активности при восприятии пиктограмм говорит о меньшей длительности процесса активации лексической обработки. Делается вывод о двойственном характере эффективности невербальных графических средств коммуникации для лиц с нарушением интеллектуального развития: невербальные средства общения способны расширить коммуникативные возможности данной группы, однако необходимо учитывать их когнитивные особенности при использовании методов графической альтернативной коммуникации.

Еще

Пиктограммы, альтернативная коммуникация, умственная отсталость, идентификация эмоций, невербальная коммуникация, подростки с нарушениями развития

Короткий адрес: https://sciup.org/149145301

IDR: 149145301 | DOI: 10.24158/spp.2024.2.3

Список литературы Пиктограммы как метод невербальной коммуникации для подростков с нарушением интеллектуального развития

Защиринская О.В. Невербальная коммуникация лиц с умственной отсталостью: теоретический абрис проблемы с позиции когнитивно-поведенческого подхода // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. 2016. № 6-2. С. 80–86.
Защиринская О.В. Возрастные особенности общения детей и подростков с умственной отсталостью // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.: 16. Психология. Педагогика. 2012. № 4. С. 39–44.
Защиринская О.В., Белимова П.А. Нарушение интерпретации пиктографических систем подростками с легкой умственной отсталостью // Российский психиатрический журнал. 2022. № 1. С. 46–54. http://doi.org/10.47877/1560-957Х-2022-10106.
Защиринская О.В., Горбунов И.А. Эмоции в контексте невербальной коммуникации нормально развивающихся подростков и их сверстников с нарушением интеллекта // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2009. Т. 12, № 3-2. С. 174–185.
Защиринская О.В., Николаева Е.И., Рыбников В.Ю., Бызова В.М. Влияние семейного общения на специфику восприятия жестов детьми младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. Т. 7, № 5. С. 81–89. http://doi.org/10.15293/2226-3365.1705.06.
Защиринская О.В., Рыбников В.Ю., Малахова А.Н. Методологические проблемы оценки уровня невербальной коммуникации младших школьников с легкой умственной отсталостью // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2016. № 12 (142). С. 184–189.
Защиринская О.В., Турчанинов Е.Е. Влияние типа семьи на формирование защитного поведения у лиц юношеского возраста с нарушением интеллектуального развития // На пути к здоровой и безопасной школе: приоритеты качества образования. Взгляд педагога и педиатра: сб. материалов XII Всерос. науч.-практ. конф. в рамках XII Всерос. форума «Педиатрия Санкт-Петербурга: опыт, инновации, достижения» / ред. Е.М. Булатова, И.А. Кельмансон. СПб., 2020. С. 214–220.
Изотова М.Х., Посохова С.Т. Коррекционные возможности музыкотерапии: эмоциональный аспект // Психология и психотехника. 2018. № 4. С. 77–87. https://doi.org/10.7256/2454-0722.2018.4.28390.
Канюкова В.В., Кузнецова М.В., Дунаевская Э. Б. Особенности проявления инициативы в общении детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии // Комплексные исследования детства. 2021. Т. 3, № 2. С. 132–137. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2021-3-2-132-137.
Киселева Т.Г. Интеллектуальная недостаточность как причина социальных девиаций подростков // Известия Иркутского государственного университета. Сер.: Психология. 2019. Т. 28. С. 35–42. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2019.28.35.
Лобач С.А. Особенности невербального общения детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточность // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. 2010. № 6. С. 130–134.
Махмутова В.В. Альтернативная коммуникация, как стимул формирования и развития коммуникативных функций младших школьников с нарушениями развития // Universum: психология и образование. 2023. № 10 (112). С. 4–6.
Мёдова Н.А., Рудин И.В. Современный подход к формированию альтернативной коммуникации у детей со сложной структурой нарушения развития // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. № 1 (190). С. 9–14. https://doi.org/10.23951/1609-624X-2018-1-9-14.
Петрова Е.А. Анализ использования альтернативной коммуникации при образовании детей, не владеющих вербальной коммуникацией // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70-4. С. 288–290.
Шипицына Л.М., Защиринская О.В. Эмоциональный компонент как фактор успешности невербального общения умственно отсталых детей общение и эмоциональное развитие детей с легкой умственной отсталостью // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2009. Т. 12, № 2-1. С. 187–197.
Щеглова Н.А., Защиринская О.В. Зрительное восприятие альтернативной коммуникации детьми с интеллектуальной недостаточностью // Петербургский психологический журнал. 2022. № 41. С. 86–110.
Augmentative and alternative communication for children with intellectual and developmental disability: A mega-review of the literature / B. Crowe, W. Machalicek, Q. Wei, C. Drew, J. Ganz // Journal of Developmental and Physical Disabilities. 2022. Vol. 34, no. 1. P. 1–42. https://doi.org/10.1007/s10882-021-09790-0.
Chew K.L., Iacono T., Tracy J. Overcoming communication barriers: Working with patients with intellectual disabilities // Australian Family Physician. 2009. Vol. 38, no. 1-2. P. 10–14.
Dada S., Flores C., Bastable K., Schlosser R.W. The effects of augmentative and alternative communication interventions on the receptive language skills of children with developmental disabilities: A scoping review // International Journal of Speech-Language Pathology. 2021. Vol. 23, no. 3. P. 247–257. https://doi.org/10.1080/17549507.2020.1797165.
Enabling people with intellectual and other disabilities to make verbal requests using cardboard chips with mini objects or pictures and a smartphone / G.E. Lancioni, N.N. Singh, M.F. O'Reilly, J. Sigafoos, G. Alberti, O. Troccoli, I. Orlando, C. Ricci // Frontiers in Rehabilitation Sciences. 2023. Vol. 4. P. 1–11. https://doi.org/10.3389/fresc.2023.1257493.
Jennische M., Zetterlund M. Interpretation and construction of meaning of Bliss-words in children // Augmentative and Alter-native Communication. 2015. Vol. 31, no. 2. P. 97–107. https://doi.org/10.3109/07434618.2015.1036117.
Laher Z., Dada S. The effect of aided language stimulation on the acquisition of receptive vocabulary in children with complex communication needs and severe intellectual disability: a comparison of two dosages // Augmentative and Alternative Communi-cation. 2023. Vol. 39, no. 2. P. 96–109. https://doi.org/10.1080/07434618.2022.2155566.
Rayner K., Reingold E.M. Evidence for direct cognitive control of fixation durations during reading // Current Opinion in Behavioral Sciences. 2015. Vol. 1. P. 107–112. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2014.10.008.
Zaschirinskaya O.V. Specific features of the comprehension of texts and story pictures by adolescents with intellectual dis-turbances // Acta Neuropsychologica. 2020. Vol. 18, no. 2. P. 221–231. https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.1404.
Zaschirinskaya O.V., Lapteva A.V. Specific features of understanding of the idea of friendship by children with disabilities // Clinical Schizophrenia and Related Psychoses. 2021. Vol. 15, no. S3. http://doi.org/10.3371/CSRP.ZOLA.170521.

Еще

Статья научная