Подготовка бакалавров направления гидромелиорация к профессиональной деятельности средствами информационных технологий

Важным условием востребованности профессионального образования является соответствие его запросам рынка труда, индивидуальным потребностям обучающихся, которое обеспечивается профильной подготовкой студентов в вузе. Совершенствование подготовки кадров в области водохозяйственного строительства должно учитывать современные тенденции развития экономики путем разработки новых принципов и подходов к технологии обучения, обеспечивая таким образом подготовку специалиста к профессиональной деятельности в условиях современной информационной среды, удовлетворяющей производство [1-3]. Профильная подготовка осуществляется в различных формах: в процессе изучения профильных дисциплин вариативной части учебного плана, прохождении учебных и производственных практик, выполнении курсовых и дипломных работ, междисциплинарных проектов, самостоятельной, научно- и учебно-исследовательской работы и т.д. Содержание и технологии профильной подготовки проектируются вузами самостоятельно на основе Федеральных государственных образовательных стандартов и анализа требований работодателей и интересов академической общественности [4].

Процесс профильной подготовки студентов выявил основные практические проблемы ее организации: дефицит педагогов, являющихся специалистами одновременно в научных областях, соответствующих направлению и профилю подготовки [5]; уникальность профильных дисциплин и не разработанность технологий их реализации.

Следствием неразрешенности этих проблем являются недостатки в результатах профильной подготовки: у выпускников формируются мозаичные знания и умения, относящиеся к профильной области, но не складывается целостное реалистичное представление о будущей профессиональной деятельности, готовность применять полученные знания при решении производственных задач, способность самостоятельно видеть профессиональные задачи и находить их решения; низкая мотивация к профессиональной деятельности [6]. Обозначенные проблемы особенно актуальны для подготовки будущих специалистов в области водохозяйственного строительства вследствие высокой динамики развития этого образовательного направления и широкого спектра знаний от экологии и геологии до строительства и технологии очистки природных и сточных вод.

Одним из решений проблем профильной подготовки в этой области видится информатизация образовательного процесса. Предлагаемый подход позволяет приблизить процесс профессионального обучения по его характеру к реальным производственным процессам. Так, для студента, обучающегося по направлению подготовки 35.03.11 «Гидромелиорация», может быть предложена задача по обеспечению потребителей качественной питьевой водой небольшого существующего на- селенного пункта или с.-х. предприятия. Для чего студентом в процессе обучения выполняются частные профессиональные задачи от проектирования водозаборных сооружений, насосных станций, распределительных сетей, санитарно-технического обеспечения зданий до проектов организации строительства и производства работ посредством предлагаемых прикладных программных продуктов (табл.).

Таблица. Перечень решаемых профессиональных задач направления подготовки

35.03.11 «Гидромелиорация» с используемым программным обеспечением (ПО)

Необходимо отметить, что применение предлагаемого ПО наряду с быстротой решения поставленных задач позволяет детально визуализировать проектные решения, а значит приблизить моделируемый процесс к реальному и значительно упростить процесс восприятия учебного материала обучающимися.

Приход цифровых технологий на смену традиционной методике обучения, безусловно, способствует усилению эффективности учебного процесса, особенно на дисциплинах, формирующих профессиональные знания. Таким образом, умение использовать программное обеспечение для решения профессиональноприкладных задач должно стать обязательным компонентом подготовки любого специалиста, поскольку подготовка к профессиональной деятельности студента путем информатизации образования обеспечивает мобильность и конкурентоспособность выпускника вуза в сфере его деятельности.