Подготовка будущего бакалавра педагогического образования к организации социального партнерства с родителями для обеспечения информационной безопасности учащихся

В настоящее время с каждым днем повышается технологическая и экономическая доступность глобальных информационных систем, с содержащимися в них ресурсами, которые ориентированы, в большинстве случаев, на взрослых и могут содержать небезопасную для подростка информацию.

Однако, не только окружающая обстановка в обычной жизни, но и школьная деятельность учащихся связана с активным использованием сети Интернет. Если в школе учитель может модерировать деятельность учащихся, формировать безопасную информационно-образовательную среду, то находясь дома, учащийся зачастую остается в ситуации самостоятельного выбора способов деятельности при взаимодействии с контентом сети интернет, и взрослые (родители), даже при желании показать ему безопасные способы деятельности, не обладают достаточным уровнем знаний в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), чтобы сделать это.

Важная задача педагога в данных обстоятельствах - обучить детей ориентироваться в киберпространстве, находить полезную и нужную информацию, предупредить об опасностях виртуального мира, дать рекомендации по безопасному поведению в сети Интернет.

В обеспечении мер по Интернет-безопасности образовательная организация играет ключевую роль еще и потому, что в современной школе обучение проводится с использованием ИКТ, именно там формируется рационально построенная среда взаимодействия с ресурсами и сервисами сети интернет. Поэтому школа должна взять на себя главную ответственность за развитие у детей и их родителей ИКТ-компетентности в области информационной безопасности. В данной ситуации появляется проблема совместного с родителями поиска способов защиты детей от потока негативной информации, т.е. организации социального партнерства между родителями и школой в данном направлении.

Под социальным партнерством мы, вслед за И.А. Хоменко [1], понимаем особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.

Методологические подходы к определению информационной безопасности учащихся в условиях информатизации образования определены в работах А.А. Кузнецова, И.В. Роберт, проблемы обеспечения информационной безопасности учащихся рассматриваются в работах О.Б. Голубева, О.Ю. Никифорова, Н.И. Саттаровой, М. Ю. Скляминой, которые раскрывают основные подходы к организации безопасного информационного пространства для учащегося, но не касаются вопросов, связанных с подготовкой педагога в области обеспечения условия информационной безопасности.

Методические аспекты подготовки будущих педагогов к обеспечению информационной безопасности школьников описаны в работах Ю.И. Богатыревой, А.Н. Привалова, В.П. Полякова, но в них не представлены вопросы формирования компетенций будущего учителя по взаимодействию с родителями в формате социального партнерства для обеспечения информационной безопасности учащихся.

В настоящее время существуют работы, направленные на исследование различных аспектов формирования социального партнерства, авторами которых являются В.Ю. Выборнов, Н.М. Гайворонский, Н.С. Игнатьев, Е.К. Кашленко, Ю.В. Медова, А.Г. Петренко и др. Однако, они ориентированы либо на систему профессионального образования, либо на организацию партнерства между образовательными институтами, не учитывают потребности в организации взаимодействия между учителем информатики и родителями.

Таким образом, основываясь на анализе исследований, отражающих степень изученности проблемы, можно сделать вывод о существовании противоречия между потребностью в организации сотрудничества между родителями и педагогом и недостаточной проработанностью методики подготовки педагога к организации социального партнерства в целях обеспечения информационной безопасности учащегося.

Одним из способов решения данной проблемы является видоизменение программы подготовки будущих бакалавров педагогического образования путем введения дисциплины по выбору «Организация социального партнерства для обеспечения информационной безопасности школьника», ориентированной на повышение уровня подготовки педагогов в области технологий организации взаимодействия с родителями (в рамках социального партнерства), расширит возможности будущего педагога по решению задач обеспечения информационной безопасности учащихся и организации безопасной информационно-образовательной среды в школе и дома.

Программа дисциплины «Организация социального партнерства для обеспечения информационной безопасности школьника» рассчитана на 108 ч (3 зач.ед.), из которых аудиторных занятий 36, их которых 12 часов предусмотрено на лекции, а 24 часа на лабораторные занятия, 72 часа отводится на самостоятельную работу студентов.

Дисциплина имеет модульную структуру – и ее содержание включает в себя следующие тематики:

Модуль 1. Аспекты информационной безопасности в школе.

Основные понятия информационной безопасности. Информационная безопасность в школе. Угрозы информационной безопасности. Правовые, технические, этические основы информационной безопасности.

Модуль 2. Социальное партнерство родителей и школы.

Понятие социальное партнерство. Сотрудничество педагогического коллектива и родителей. Принципы реализации социального партнерства. Обеспечение педагогического сопровождения социального партнерства.

Для достижения практико-ориентированности дисциплины в качестве основной образовательной технологии была выбрана технологий кейс-обучения, а для ее реализации разработаны 6 кейсов различного вида:

• -    два вводных кейса, в которых присутствуют данные о наличии проблемы и описание размеров рассматриваемого явления по темам «Формы организации стратегического партнерства и его поддержки средствами ИКТ», «Пособие для родителей «Медиабезопасность школьника»»;

• -    два информационных кейса, представляющих собой набор знаний по определенной теме (проблеме), изложенный с той или иной степенью детальности, - «Классный час для детей и их родителей как способ установления социального партнерства», «Буклет для родителей»;

• -    два тренинговых кейса, которые направлены на упрочение и более полное освоение уже использованных ранее инструментов - «Модель безопасной информационно-образовательной среды для ребенка дома», «Памятка для родителей».