Подготовка будущих учителей к выбору педагогических технологий

Коренные изменения, происходящие в общественной жизни, остро ставят проблему образовательной подготовки личности, способной активно включиться в современный социальный процесс, реализовать свой профессиональный и творческий потенциал, готовой постоянно расширять свои возможности через самообразование и самовоспитание. Суть традиционной подготовки специалиста заключалась в том, чтобы дать ему только информацию, объяснить и показать, как надо действовать в конкретной ситуации. В результате мы получали выпускников, которые только владели информацией, но действовать, организовывать творческую деятельность своих учеников они были не в состоянии.

В настоящее время общество не может удовлетворится преимущественно исполнительской деятельностью своих членов, оно призывает каждого выпускника вуза принять на себя ответственность за будущее, быть способным к позитивной предприимчивости в условиях разнообразных моделей и концепций обучения и воспитания. Мы смогли увидеть в этом необходимость формирования у будущих учителей системы профессиональных умений, которые позволили бы учителям работать в условиях рождения альтернативных педагогических проектов и систем, разнообразных типов школ, используя различные педагогические технологии.

В последние годы на смену единообразному образованию предшествующих десятилетий пришли общеобразовательные учреждения различных типов. Многочисленные нетрадиционные школы, классы с углубленным изучением предметов, колледжи, лицеи, гимназии, частные школы и т.д. нуждаются в преподавателях разной квалификации и уровня подготовки. Видимо, набор важнейших профессиональных качеств у выпускников вузов должен иметь более тонкую градацию. Преподаватель специализированной школы должен отличаться от учителя обычной школы рядом дополнительных качеств, например, готовностью к исследовательской работе, умением работать с одаренными детьми и т.д. Таким образом, требуется внедрение в учебный процесс таких технологий обучения будущих педагогов, в результате которых студент был бы поставлен в позицию субъекта. Творческий характер труда педагога требует, на наш взгляд, как изменения позиции студента, так и изменения современной технологии обучения в вузе. В подготовке педагога XXI века необходимы технологии, обеспечивающие становление его личности, способностей к самостоятельному определению своего образовательного маршрута и выбору сферы профессионально -педагогической деятельности.

Ориентация системы образования на современные и перспективные виды деятельности обусловливают поиск новых образовательных форм, создание разнообразных инновационных учебных заведений, что создает реальные возможности для свободного выбора форм, содержания образования, различных технологий обучения.

Гуманистическая цель педагогической системы педвуза обуславливает новый подход к определению содержания профессиональной подготовки учителя. Преподаватель классического типа постепенно уступает место педагогу, который способен организовать познавательную деятельность студентов, ориентировать их для работы с различных педагогическими технологиями и таким образом подготовить студентов к выбору ПТ.

Противоречия между необходимостью и невозможностью подготовки учителя нового типа сложившейся системой педагогического образования, привело к поиску путей его разрешения, основным из которых называют технологизацию педагогического образования. Использование педагогических технологий в учебном процессе поможет обеспечить перевод педагогического процесса на более высокий уровень эффективности, наукоемкости, гуманистической направленности и оптимальности.

Настоящее время решающе значимыми становятся следующие профессиональные качества педагога: высокий уровень общей культуры, психолого-педагогическая компетентность преподавателя и его технологическая компетентность, которая означает уровень владения преподавателем содержания обучения и эффективными педагогическими технологиями, традиционными и новыми, в том числе компьютерными, информационными, в их органическом единстве, способности к педагогической инновации, включая способности к проведению исследований в области новых педагогических технологий и реализации их результатов на практике. Еще в студенческие годы будущий учитель должен быть подготовлен к принятию самостоятельных решений, к овладению различными педагогическими технологиями, необходимыми для более успешного и эффективного функционирования учебновоспитательного процесса.

Подготовка к выбору педагогических технологий является, на наш взгляд, сложным структурным образованием, обладающим, свойствами общей готовности к труду, и в тоже время ему присуща определённая специфика, дающая основания для специального рассмотрения. Исходя из теоретических положений о понятии педагогической готовности, как первичного фундаментального условия успешного выполнения соответствующей деятельности и как системы интегративных качеств, свойств, знаний, умений, навыков личности, мы определяем готовность будущих учителей к выбору ПТ как интегративное профессиональное качество, обеспечивающего переход из системы вузовской подготовки в систему профессиональной деятельности и включающее совокупность знаний, умений, опыта личности по выбору и овладению ПТ.

Необходимость подготовки студентов к выбору педагогических технологий обусловлено целым рядом обстоятельств. Прежде всего следует отметить, что деятельность педагога-профессионала по использованию педагогических технологий стала нормативно-обязательной.