Подготовка кадров в сфере культуры и искусства в Бурятии в 1950-е годы

Реализация основных направлений государственной политики в образовательной системе и планируемые масштабные изменения требуют анализа исторической практики развития художественного образования, в том числе вопросов подготовки кадров. В связи с этим, большой интерес представляет изучение опыта подготовки кадров в области музыкальной культуры и искусства Бурятии.

Первые послевоенные годы в СССР были связаны с объективными трудностями восстановления народного хозяйства, промышленности, сельского хозяйства, социальной и культурной сферы. Переход к мирному строительст- ву означал крутой поворот в жизни страны. В этот период важнейшей задачей стал подъем всех отраслей народного хозяйства на более высокий уровень в соответствии с пятилетними планами развития Бурят-Монгольской республики на 1946-1950-е гг.

После войны правительством Бурят-Монгольской республики (с 1958 г. ― Бурятская АССР) было решено усилить внимание на подготовку национальных кадров для музыкально-драматического театра [1]. Перед работниками музыкального искусства Бурятии была поставлена задача по дальнейшему совершенствованию мастерства и техники исполнения оперной и балетной трупп. Для совершенствования вокального искусства ведущие актеры театра, имевшие оперно-концертный опыт, были направлены в Москву (1946 г.) на специальные курсы при Московской консерватории имени П.И. Чайковского. Среди них А. Арсаланов, Б. Балдаков, К. Гомбоева-Языкова, Л. Линховоин, В. Лыгденова, Т. Карпов, Н. Петрова.

По распоряжению советского правительства в октябре 1948 г. при Ленинградской государственной консерватории имени Н. Римского-Корсакова была открыта бурят-монгольская национальная студия, куда была отправлена группа молодых певцов из Бурятии на учебу, в числе которой были Д. Кыш-тымова, В. Манкетов, Н. Петрова, М. Чайванэ и другие. Годом позже к ним присоединились В. Лыгденова и Л. Линховоин. В 1952-1953 гг. в студии при Ленинградской консерватории обучалось 12 человек, в других специальных высших учебных заведениях страны (Москва, Ленинград, Свердловск) обучался 21 человек, в том числе 13 человек в Ленинградском хореографическом училище [2].

В 1949 г. произошли существенные изменения в музыкальной жизни республики. Постановлением Совета Министров республики от 27 января 1949 г. из музыкально-драматического театра была выделена драматическая группа, объединена с существующим с 1938 г. колхозно-совхозным театром и переименована в республиканский передвижной драматический театр. Этим постановлением был переименован музыкально-драматический театр в Государственный ордена Ленина театр оперы и балета [3].

В этот период в Бурятии подготовка специалистов с высшим и средним образованием приобрела особую актуальность. В республике в качестве первоочередных задач в области народного образовании были намечены планы о расширении сети начальных, средних и высших учебных заведений. Были определены меры по росту выпуска специалистов высшими и средними учебными заведениями.

Все эти изменения в жизни республики повлияли на развитие музыкального образования. В Бурят-Монгольской республике большое внимание было уделено расширению сети детских музыкальных школ. Нужно отметить, что детская музыкальная школа была единственной в городе и республике вплоть до 1956 г. Обучали детей игре на фортепиано, скрипке и баяне. В 1950-е гг. отмечается рост интереса к музыкальному образованию, который был связан с экономическим подъемом и повышением престижа профессии музыканта не только в республике, но и в стране в целом. В связи с увеличением количества детей, желающих получить музыкальное образование, возникла необходимость в организации музыкальных школ и филиалов в районах города: при Домах культуры паровозо-вагоноремонтного завода, машзавода, фабрики ПОШ (первичная обработка шерсти). Начиная со второй половины 1950-х гг., начинают открываться в районных центрах и селах республики: в Кижинге (1956 г.), Закаменске (1957 г.), Новоселенгинске (1957 г.). Детские музыкальные школы, открытые в районных центрах, стали первыми очагами музыкального искусства и выполняли важную роль в развитии культурной жизни села, способствовали развитию эстетического воспитания и национального искусства.

За годы первой послевоенной пятилетки перед страной стояла задача улучшения культурно-просветительной работы. Необходимо было коренным образом улучшить материальную базу и расширить сеть учреждений культуры и искусства, увеличить число учебных заведений по подготовке специалистов этой отрасли. В 1947 г. в соответствии с распоряжением Совета Министров РСФСР вышло постановление Совета Министров Бурят-Монгольской АССР от 15 октября 1947 г. за №504 о восстановлении в г. Кяхте культурнопросветительской школы [4]. Вплоть до 1960-х гг. культурно-просветительная школа готовила заведующих колхозными клубами. В учебном плане, по сравнению с довоенным периодом, появился новый предмет ― музыкальный инструмент, причем учащихся обучали играть либо на баяне, либо на бурятском народном инструменте.

Важным шагом на пути решения проблемы обеспечения кадров культурно-просветительной работы была реорганизация республиканской культурнопросветительной школы и преобразование ее в культурно-просветительное училище. В марте 1949 г. вышло постановление о переводе культурнопросветительной школы из г. Кяхты в г. Улан-Удэ к началу 1949-1950 учебного года [5]. Однако это произошло позже, в 1960 г., с присвоением статуса Бурятского культурно-просветительного училища в г. Улан-Удэ с четырехгодичном курсом обучения [6]. Основными причинами для перевода были связаны с отдаленностью расположения Кяхты от аймаков республики, режимом пограничной полосы, с проблемой нехватки преподавательских кадров, отсутствием учреждений искусства, поскольку в городе не было ни театра, ни филармонии, следовательно, отсутствием базы для прохождения практики студентов [7].

В Бурят-Монгольском театрально-музыкальном училище им. П.И. Чайковского в 1949 г. обучение велось по следующим специальностям ― струнное (скрипка, альт, виолончель, контрабас); духовое (флейта, гобой, кларнет, труба, тромбон. валторна, туба); фортепиано; народные инструменты; вокальное; дирижерско-хоровое; режиссерский курс (для самодеятельных театров); хореографическое. Из вышеперечисленного списка видно, что структура училища расширялась и предполагала подготовку кадров для театра оперы и балета. Важным было то, что была установлена тесная творческая связь между театром и училищем, учащиеся старших курсов проходили практику в хоре, выпускники приходили работать в хор театра. С целью подготовки кадров для оперного театра набор учащихся осуществлялся преимущественно на музыкальное отделение, шла подготовка к следующему этапу развития ― реорганизации театрально-музыкального в музыкальное училище. В 1952 г. по приказу №49 Управления по делам искусств при Совете Министров БМАССР от 18 апреля 1952 г. Бурят-Монгольское театрально-музыкальное училище было переименовано в Улан-Удэнское музыкальное училище им. П.И. Чайковского. Учебное заведение возглавляла Е.Д. Прозорова.

Примечательно, в 1950-е гг. в музыкальном училище был очень большой конкурс. Поскольку в то время профессия музыканта считалась престижной, многие желали получить музыкальное образование. В эти годы учились будущие знаменитые певцы Бурятии ― В. Буруев, К. Базарсадаев, Ж. Дандаров, В. Елбаев, Н. Жатнуева, К. Миткинов, Н. Панчуков, С. Раднаев, Г. Тушеми-лов, Л. Шоболов, Л. Шагдыров и многие другие.

Следует отметить, что в послевоенные годы на вокальном отделении работали педагоги З.К. Красовская, Н.В. Владимирский, Л.И Соколова. В 1954 г. пополнились ряды преподавателей отделения. Л.Л. Линховоин и его супруга В.Д. Лыгденова, выпускники Ленинградской государственной консерватории, одновременно с работой в театре оперы и балета приступили к педагогической деятельности в музыкальном училище. Из класса Л.Л. Линховоина, народного артиста СССР, вышли известные певцы ― К. Базарсадаев ― народный артист СССР, В. Буруев, С. Раднаев, ― народные артисты России, Ж. Дандаров, Г. Тушемилов и др.

Большой вклад внесла в развитии бурятской вокальной школы В.Д. Лы-гденова. В своем классе она подготовила таких певцов, как В. Елбаев, Н. Жатнуева, Л. Шагдыров, Л. Шоболов и др.

Таким образом, анализ проблемы по подготовке кадров в сфере культуры и искусства Бурятии в 1950-е гг. позволил сделать следующие выводы:

В рассматриваемый период подготовка высококвалифицированных кадров в сфере музыкальной культуры и искусства реализовывалась в ведущих консерваториях страны.

К концу 1950-х гг. в республике формируется сеть детских образовательных учреждений музыкального образования, поскольку детские музыкальные школы являются необходимой базой профессионального образования.

В рассматриваемый период решался вопрос о реорганизации культурнопросветительной школы в г. Кяхта в училище и перевода его в Улан-Удэ.

Изменение статуса Бурят-Монгольского театрально-музыкального училища в Улан-Удэнское музыкальное училище предполагало целенаправленную подготовку кадров для театра оперы и балета.

Несмотря на свою культурно-историческую значимость, система российского музыкального образования, в том числе и Бурятии, на протяжении последних двух десятилетий переживает непростой период, вызванный рядом законодательных, управленческих, кадровых, материально-технических про- блем. В связи с этим имеет смысл обратиться к историческому опыту прошлого для поиска путей и идей развития музыкального образования в настоящем.