Подготовка руководителей дошкольной образовательной организации к оцениванию методической работы в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Автор: Яковлева Галина Владимировна
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Научные сообщения
Статья в выпуске: 4 (25), 2015 года.
Бесплатный доступ
На основе анализа требований профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем и среднем общем образовании (воспитатель, учитель)» освещается проблема обеспечения подготовки руководителей ДОО к оцениванию эффективности методической работы в дошкольных образовательных учреждениях в условиях введения ФГОС ДО средствами дополнительных профессиональных программ. Автором определяются отличительные особенности методической работы, разворачиваемой в современных условиях реализации ФГОС ДО, проектирования педагогическими коллективами основных образовательных программ ДОО. Предложены подходы к отбору и описанию критериев оценивания имеющейся системы методической работы, показателей (индикаторов) оценивания, измерителей. Представлена экспертная карта оценивания эффективности методической работы. Описаны современные подходы к системе повышения квалификации руководителей ДОО, формы и технологии организации работы групп слушателей.
Профессиональный стандарт "педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем и среднем общем образовании (воспитатель, учитель)", федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, продуктивные формы системы повышения квалификации, дополнительные профессиональные программы, инновационная методическая работа, проектирование образовательной программы доу, продуктивные формы методической работы, экспертное оценивание, эффективность, критерий, показатель, измеритель
Короткий адрес: https://sciup.org/140234473
IDR: 140234473
Текст научной статьи Подготовка руководителей дошкольной образовательной организации к оцениванию методической работы в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н утвержден профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Приказ утверждает, что профессиональный стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 01 января 2015 года [1].
К обобщенным педагогическим функциям педагогов в профессиональном стандарте отнесена педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного образования.
Вышесказанное требует от педагогов дошкольных образовательных организаций проявления новых, инновационных способов профессиональной деятельности, готовности проектировать содержание образовательной программы, отбирать адекватные содержанию и возрасту ребенка современные педагогические технологии, обеспечивающие качество образования детей дошкольного возраста.
Это в свою очередь требует обновления существующей системы методической работы внутри дошкольной образовательной организации [1].
Методическая работа занимает особое место в системе управления дошкольным образовательным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, повышению его профессиональной компетентности, обеспечивая тем самым повышение качества образования [2, с. 256, 9].
Именно поэтому проблема отбора инновационного содержания методической работы, связанного с содержание выделенных в ФГОС ДО образовательных областей, организации продуктивных ее форм, оценивания эффективности методической работы в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе становится весьма актуальной.
Современная методическая работа имеет ряд отличительных особенностей:
-
– обеспечение работы образовательного учреждения в режиме развития;
-
– отбор содержания методической работы, обеспечивающего личностное развитие ребенка дошкольного возраста, его самораскрытие;
-
– обеспечение информирования педагогов об инновационных фактах и явлениях и организация их экспертизы;
-
– обеспечение дополнительных образовательных услуг в плане развертывания содержания дошкольного образования по направлениям инновационной деятельности;
-
– сопровождение непрерывности инновационной поисковой, исследовательской деятельности педагогов;
-
– осуществление индивидуального и дифференцированного подходов к каждому педагогу в зависимости от его профессиональной компетентности;
– оснащение педагогов новыми, инновационными способами профессиональной деятельности, обеспечивающими эффективное воздействие на личностное развитие ребенка [2, с. 19; 5, с. 54, 9].
Сегодня все чаще руководители ДОО и организаторы работы с педагогами (старшие воспитатели, заместители заведующих) задаются вопросом: насколько эффективна та система методической работы, которая разворачивается внутри каждого дошкольного образовательного учреждения, что нужно в ней изменить, чтобы обеспечить рост профессиональной и методической компетентности педагогов, как использовать современные педагогические технологии, формировать личностные качества воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС ДО, проектировать адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ. Для отве- та на этот вопрос необходимо в первую очередь дать оценку существующей системе методической работы, т. е. организовать ее экспертное оценивание. Данный вид работы для руководителей ДОО вызывает определенные затруднения. В этой связи в системе дополнительного профессионального образования выстроена система подготовки к такого рода оцениванию. Этому способствуют образовательные программы повышения квалификации. В модуль образовательной программы «Инновационные методы управления современным ДОУ» внесены практические семинары по организации оценивания актуальной системы методической работы [3].
Целью и задачами курса является обеспечение повышения уровня профессиональной готовности руководителей к использованию инновационных методов управления дошкольными образовательными организациями в условиях введения ФГОС дошкольного образования. Расширить представления руководителей о возможностях методической работы в условиях введения ФГОС ДО.
В ходе изучения данного курса слушатели оценивают собственный опыт управления и систему методической работы с кадрами, обеспечивающую готовность педагогов к иннова- ционной деятельности в условиях введения ФГОС дошкольного образования, обеспечивается развитие профессиональных компетенций, качественное изменение которых предполагается осуществлять в процессе обучения:
-
– способность осмысленно использовать инновационные методы управления ДОУ в новых социально-экономических условиях;
-
– готовность управлять процессом применения в реальной практике личностно ориентированного образования;
– готовность к применению инновационных методов управления методической работой в ДОУ.
В ходе семинарского занятия слушатели акцентируют внимание на новых подходах к методической работе, на процессе управления методической работой в ДОУ, уточняют классификацию форм методической работы, разбирают алгоритмы выбора форм методической работы для обеспечения развития составляющих профессиональной компетентности педагогов.
Для оценивания эффективности методической работы слушателям предлагается приведенная ниже экспертная карта, с помощью которой руководители оценивают актуальный уровень той методической работы, которая развертывается в ДОО.
Таблица 1
Экспертная карта оценивания эффективности методической работы в ДОУ
|
Критерии |
Показатели (индикаторы) |
Технология оценивания |
|||
|
оптимальный уровень |
достаточный уровень |
критический уровень |
недопустимый уровень |
||
|
1. Выявление целевого заказа |
Четкость поставленных целей, адекватность задач заявленным целям в области повышения про фессиональной компетентности педагогов. Обеспеченность мо ниторинга инструментарием, его адекватность |
Цели поставлены четко, исходя из приоритетов развития ДОУ, муниципалитета, города и области. Задачи адекватны целям, реалистичны, диагностируемы |
Цели сформу лированы четко с учетом приоритетов развития ДОУ. Задачи не в полной мере отражают заявленную цель |
Цели не в полной мере соотносятся с приоритетами раз вития ДОУ, в формулировке задач имеются неточности. Задачи слабо диагностируемы |
Цели и задачи не отражают приоритеты в повышении профессиональной компетентности педагогов. Цели и задачи не диагностируемы |
|
2. Аналитическая деятельность по выявлению уровня профессио- |
Сбор и обработка информации о результатах оценивания профессиональной деятельности педа- |
Анализ выполняется максимально качественно, на ее основе прогнозируется систе- |
Анализ выполняется грамотно, делаются адекватные результатам выводы, намечает- |
Анализ не привязан к даль нейшей работе с педагогами. В аналитическо й деятельности |
Анализ формален. Выводы неадекватны результатам анализа. Не находят |
|
Критерии |
Показатели (индикаторы) |
Технология оценивания |
|||
|
оптимальный уровень |
достаточный уровень |
критический уровень |
недопустимый уровень |
||
|
нальной компетентности педа гогов |
гогов. Выявление проблем и затруднений. Изу чение и анализ состояния результатов мето дической работы. Результативность социологических, психологических исследований. Индивидуальные карты контроля деятельности педагогов |
ма методической работы всего учреждения и с конкретным педагогом |
ся система методической помощи педагогам, но эта система не всегда адекватна воз можностям и потребностям самого педагога |
имеются существенные недостатки |
дальнейшего применения в методиче ской работе |
|
3. Отбор форм мето дической работы |
Обоснованность выбора форм методической работы, понимание и применение особенностей их организации, привязанность форм к состоянию кадрового состава, его компетентности |
Максимально грамотно про изводится отбор содержания и форм методической работы. Проектируется и реализуется авторская мо дель методической работы |
Формы методической работы адекватны уровню профессиональной компетентности педагогов, ступени развития образовательной системы ДОУ, решают приоритетные задачи развития ДОУ, продук тивны |
Формы методической работы отбираются хаотично, бессистемно, без учета уровня развитости педагогического коллектива |
Нет понима ния особенностей и предназначения различных форм методической работы для повышения квалификации педагогов. Проявляется формализм в выборе форм |
|
4. Адекватность тех нических заданий (отбор идей, предложений по организации мето дической работы) |
Оригинальность, авторство в отборе содержания и организации методической работы, активизация педагогического коллектива на внесение идей и предложений по организации и содержанию методической работы. Творчество педагогов в отборе содержания |
Педагогам понятен смысл технического задания, педа гоги готовы к выдвижению идей и предложений по организации мето дической работы. На основе банка идей и предложений осуществляется выбор форм и содержания методической работы |
Педагогам в доступной форме доводится смысл технического зада ния, но не в полной мере учитывается их готовность к осуществлению данного вида творческого задания |
Содержание технического задания не продумано. Банк идей и предложений не наполняется. Проявляется формализм |
ОУ не готово к данному уровню взаи модействия с педагогами |
|
5. Результативность методической работы |
Позитивные изменения, выявленные по сравнительным данным уровня про- |
Результативность оценивается ежегодно, делается срав нительный ана- |
Результативность оценивается достаточно регулярно. Но данные |
Результативность оценивается нерегулярно. Проявляется формализм |
Результативность методи ческой работы не оценивается |
|
Критерии |
Показатели (индикаторы) |
Технология оценивания |
|||
|
оптимальный уровень |
достаточный уровень |
критический уровень |
недопустимый уровень |
||
|
фессиональной компетентности педагогов, ин терпретация полученных данных, результа тивность их ис пользования в системе методической работы |
лиз. На основе полученных данных проектируется индивидуальная методическая помощь педаго гам. Для оценивания разраба тывается и апробируется специальный инструментарий |
не в полной мере являются основой для построения методической ра боты. Используется предложенный теорией и практикой инстру ментарий |
в данном виде деятельности |
||
|
6. Качество инновационной ме тодической продукции |
Соответствие методической продукции кри териям оценивания: инновационность, адек ватность, востребованность |
Методическая продукция от ражает результаты методической деятельности педагогов, продукция ре комендована к широкому использованию, имеется поло жительная рецензия |
Методическая продукция соответствует инновационным направлениям деятельности ДОУ. Имеется положительная рецензия на продукцию. Рекомендовано использование внутри ОУ |
Методическая продукция первого уровня (планы, конспекты). Каче ство продукции не достаточно высоко. Продукция может использоваться самим педаго- гом-разработчи-ком после устранения заме чаний |
Методическая продукция отсутствует либо ее качество не позволяет ее ис пользование в образовании детей |
Для организации данного вида практической работы слушатели получают инструкцию : для оценивания методической работы соотнести практику с описанием возможных уровней (оптимальный, достаточный, критический и недопустимый) и по каждому из предложенных показателей (индикаторов) определяет актуальное состояние методической работы.
Данная карта позволяет выявить, насколько четко сформулированы цели методической работы и работы с кадрами, исходя из приоритетов развития ДОУ, муниципалитета, города и области; насколько задачи адекватны целям, реалистичны, диагностируемы.
Анализ полученных в ходе работы с картой данных помогает определить, насколько грамотно производится отбор содержания и форм методической работы в соответствии с актуальным уровнем развития профессиональной компетентности педагогического коллектива. Проектируется ли и реализуется авторская мо- дель методической работы или осуществляется внедрение предложенных форм и методов из научно-педагогической литературы, осуществляется ли выбор форм и содержания методической работы на основе банка идей и предложений, полученных в ходе анкетирования и интервьюирования педагогов.
Прослеживается ли накопление банка инновационной методической продукции, являющейся результатом методической работы каждого педагога, оформляется информационная карта позитивного педагогического опыта каждого педагога и образовательного учреждения в целом.
Предложенный инструментарий оценивания эффективности методической работы позволяет откорректировать ее содержание и организацию, с одной стороны, а с другой – развернуть систему методической поддержки педагогов и повысить качество образовательной работы в ДОУ. Система организации методической ра- боты в условиях введения ФГОС дошкольного образования призвана обеспечить высокий качественный уровень основной образовательной программы ДОУ, готовность педагогов работать в новых условиях, соответствовать тем требованиям, которые обозначены в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)». Таким образом, система дополнительного профессионального образования обеспечивает подготовку руководителей дошкольной образовательной организации к оцениванию методической работы в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования средствами дополнительных профессиональных программ.
Список литературы Подготовка руководителей дошкольной образовательной организации к оцениванию методической работы в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)“» 18 октября 2013 года.
- Бабанский Ю. К. Методическая работа в школе: организация и управление/Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. -М.: Просвещение, 1992. -626 с.
- Скрипова Н. Е. Подготовка педагогов в системе повышения квалификации к оцениванию образовательных достижений учащихся//Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2014. -№ 4 (21). -С. 77.
