Подходы современного урока (занятия) для формирования общих компетенций

Современная    жизнь    отличается    быстрыми    темпами развития, высокой мобильностью, для молодого поколения появляется большое количество возможностей. Выйдя из стен образовательной организации, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться, проявить себя в профессиональной деятельности, а для этого необходимо научиться    овладевать определёнными видами деятельности.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии - урок (занятие) остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые ФГОС 3+, занятие должно стать новым, современным.

Главными факторами, влияющими на развитие образования сегодня, являются поворот к личности обучаемых (развитие личности — смысл и цель современного образования) и процессы глобализации. Эти требования связаны с тем, что меняются представления о сущности готовности человека к выполнению профессиональных функций и социальных ролей. Следствием этих изменений стало появление новых федеральных государственных образовательных стандартов 3+, обеспечивающих условия для подготовки личности, способной к жизни в изменяющихся социально-экономических условиях.

В педагогической литературе последних лет Юрий Анатольевич Конаржевский дает определение современному уроку (занятия). По его мнению, современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Современное занятие характеризуется следующими признаками:

• 1.    Главной целью урока (занятия) является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.

• 2. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к

• 3.    На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.

• 4.    На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.

• 5.    Организация урока (занятия) динамична и вариативна.

• 6.    На уроке используются современные педагогические технологии.

обучению.

Конкретные виды деятельности, к которым готовится обучающийся, должны соответствовать присваиваемой квалификации, определять содержание образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией совместно с заинтересованными работодателями.

При формировании ППССЗ образовательная организация:

• •    Обязана сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие

студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе творческих коллективов общественных организаций, спортивных и творческих клубов;

• •    Должна предусматривать, в целях реализации компетентностного подхода, использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Виды деятельности направлены на развитие личности, при этом используется компетентностный подход в образовании.

На современном занятии используется системно-деятельностный подход в построении образовательного процесса:

• •    планируется основной результат развития личности на основе учебной деятельности;

• •    занятие рассматривается в логике формирования общих и профессиональных компетенций.

При проведении занятия в новом подходе планируются предлагаемые результаты образования и условия реализации образования.

Планирование результатов образования предполагает следующие основные направления:

• •    личностные;

• •    метапредметные (метадисциплинарные);

• •    предметные (дисциплинарные).

Подготовка    современного    занятия    представляет    собой целенаправленное сочетание следующих элементов, направленных на достижение планируемых образовательных результатов:

• •    личностные (самоопределение, смыслообразование, моральноэтическая ориентация);

• •    метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные);

• •    дисциплинарные.

Новая формула траектории занятия: планируемые образовательные результаты (формирование профессиональных компетенций) – необходимая образовательная среда).

Что отличает современный урок от традиционного?

o Место в образовательном процессе o Структура занятия

Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания:

• •    Организационный момент

• •    Проверка домашнего задания

• •    Объяснение нового материала

• •    Закрепление

Современная дидактическая структура основана на логике познания:

• •    Актуализация:

o 1.мотивационная o 2.содержательная

• •    Изучение – «открытие» новых знаний

• •    Творческое применение

Логико-психологическая структура урока (занятия) (сценарий, режиссура):

• •    Завязка (интрига, проблема)

• •    Кульминация

• •    Развязка

Структура и логика содержания:

• •    Теория в практике (а не от теории к практике)

• •    Общее в частном (а не от частного к общему)

• •    Целое в части (а не от частей к целому)

• •    От задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем)

o Организационные формы

• •    Индивидуальные

• •    Групповые

• •    Парные

• •    Дифференцированно – групповые

• •    Фронтальные

Академические (лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы, консультации, зачеты, собеседование)

Досуговые (путешествие, конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)

Интерактивные (социальное проектирование, коммуникативные формы, исследование, дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.)

o Методика

• •    Проблемное обучение;

• •    Исследовательское обучение;

• •    Проектное обучение;

• •    Развивающее обучение;

• •    Личностно-ориентированное обучение;

• •    Рефлексивное обучение;

• •    Продуктивные технологии

o Средства

• •    Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы и др.);

• •    Современные технические средства обучения (ПК, проектор, интерактивная доска и т.п.)

• •    Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и

• т.п.

Рациональная структура урока (занятия) обеспечивает:

• •     комплексное формирование УУД;

• •     выделение в содержании урока (занятия) и темы главного,

существенного;

• •     определение целесообразной последовательности и дозировки

материала и времени повторения, изучения нового, закрепления;

• •     выбор рациональных методов, приёмов и средств обучения;

• •     дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам;

• •     создание необходимых учебно – материальных условий

обучения.

И в заключении хотелось бы закончить доклад тремя постулатами современного урока (занятия):

• 1 .Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.

• 2 .Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.

• 3 .Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

"Экономика и социум" №5(24) 2016