«Подросток» Ф.М. Достоевского как роман воспитания: своеобразие жанровой модели

Рассматривая роман Ф.М. Достоевского «Подросток» в контексте традиций романа воспитания, автор убеждается в создании экспериментального метода изображения сознания молодого героя, внесении новых художественных средств в традиционную систему поэтики жанра. Характеризуя общий принцип изменения личности традиционного романа воспитания как диалектический, в «Подростке» автор обнаруживает принципиально иной способ изображения эволюции сознания: катастрофический; изменение героя в романе Ф.М. Достоевского проходит через кризис, скачок, перелом, преобразование совершается через катастрофу. Автор отмечает чрезвычайное внимание писателя к самому трепетному моменту - тому мгновению перехода, которое является первоэлементом процесса движения сознания. Это наблюдение позволило автору выявить особую - «центрированную» систему художественных средств: необыкновенная концентрация переживаний в одном мгновенье передается средствами хронотопа; выбираются такие формы психологического анализа, которые способны выявить мгновение перехода (воспоминания, представляющие собой проекцию в прошлое героя, исповедь, передающая итог предыдущего переживания и образование следующего решения, поток сознания, в течении которого улавливается переход от одной мысли (чувства) к другим). Автор приходит к заключению, что предпоследний роман Ф.М. Достоевского продолжает традицию романа воспитания, образуя следующий виток ее развития - раскрывая новую концепцию катастрофического становления личности.