Полифункциональность педагогического сопровождения социокультурной адаптации иностранных обучающихся военного училища

Интенсификация военно-технического сотрудничества России с зарубежными странами детерминирует возрастающий интерес иностранных обучающихся к получению профессионального образования в российских военных училищах.

Включение иностранных курсантов в учебно-военную деятельность, их проживание в российских регионах вызывает у них сложные социально-психологические проблемы, преодоление и предупреждение которых предполагает создание системы психолого-педагогических условий. К числу важнейших из них можно отнести проектирование целостной полифункцио-нальной системы педагогического сопровождения социокультурной адаптации курсантов из зарубежных стран.

В научной литературе достаточно глубоко и всесторонне исследованы социологические [1], психологические [2], педагогические [3] аспекты адаптации иностранных обучающихся к новым социокультурным условиям. Интеграция социологических, психологических, педагогических аспектов социокультурной адаптации иностранных курсантов военных учи- лищ доказывает нелинейную сложность, противоречивость, многофакторность и длительность этого процесса.

Результаты выполненных исследований показывают, что эффективная система педагогического сопровождения проектируется в образовании с опорой на ценности гуманизации, личностного развития, рефлексии [4]; предполагает освоение военнопрофессионального опыта, интегрируемого с социокультурными ценностями и ценностями военно-профессиональной подготовки [5]; учитывает в организации работы с курсантами потенциальные возможности воинского социума [6].

Педагогическое сопровождение социокультурной адаптации иностранных курсантов военных училищ рассматривается нами как целостная непрерывная помогающая деятельность, ориентированная на целенаправленное приобщение обучающихся к новой социальной среде, развитие у них компетенций межличностного и учебно-профессионального общения в условиях воинского коллектива, стимулирование познавательной мотивации к овла- дению нормами и ценностями военнопрофессиональной деятельности.

Анализ и обобщение результатов выполненных исследований [1-6] позволяет сформулировать вывод о том, что педаго- гическое сопровождение в процессе социокультурной адаптации иностранных курсантов военных училищ выполняет ряд взаимосвязанных функций.

Адаптивно-ориентационная функция педагогического сопровождения социокультурной адаптации иностранных курсантов военных училищ предполагает:

– организацию знакомства курсантов из зарубежных стран с новыми условиями жизнедеятельности в российском социуме;

– осознанное изучение академических и военных традиций в училище;

– помощь курсантам из зарубежных стран в социально-бытовой адаптации, обусловленной закрытостью военных образовательных организаций;

– активное освоение норм и правил межличностного общения в учебной и военно-профессиональной среде.

Культурно-смысловая функция педаго- гического сопровождения социокультурной адаптации иностранных курсантов военных училищ реализуется в:

– актуализации личностных смыслов курсантов из зарубежных стран в овладении военной профессией;

– осознании иностранными обучающимися гуманистических ценностей российской культуры, в том числе военнопрофессиональной;

– развитии у иностранных курсантов компетенций межкультурной коммуника- ции в этнокультурной образовательной и социальной среде;

– осознании культурных смыслов и традиционных ценностей национальных культур как условия профилактики нетер- пимости в поликультурных воинских коллективах;

– освоении новыми лингвокультурологическими нормами взаимодействия в иносоциосреде;

– понимании роли военно-технического сотрудничества в укреплении мира, партнерских отношений между странами в условиях усиливающихся глобальных противоречий.

Мотивационно-развивающая функция педагогического сопровождения социокультурной адаптации иностранных курсантов военных училищ предполагает:

– развитие устойчивой мотивации курсантов к военной службе;

– осознание курсантами из зарубежных стран карьерных и профессиональных планов как условия личностного развития, реализации индивидуального потенциала в военно-профессиональной деятельности;

– развитие интереса иностранных курсантов к российской военной истории, во- инским традициям и ценностям в личностно-профессиональном становлении.

Полифункциональность педагогического сопровождения социокультурной адаптации иностранных курсантов военных училищ обеспечивает их академическую, профессиональную и социальную успешность, содействует укреплению авторитета и престижа российского военного образования в мире.