Поликультурное воспитание детей как актуальное направление дошкольного образования

Проблема формирования представлений о народах Крыма у детей дошкольного возраста рассматривается учеными в контексте поликультурного воспитания и образования. Поликультурное образование имеет целью формирование у подрастающего поколения поликультурной компетентности, которая проявляется через умение ребенка взаимодействовать с людьми разных национальностей, рас и верований.

Исследованием разных аспектов проблемы ознакомления с культурой народов Крыма занимались такие ученые, как: Редькина Л.И., Мустафаева З.И., Алиева С.Р., Амет-Уста З.Р., Бахича Э.Э., Зареддинова Э.Р., Кадырова Л. И. и др.

Цель статьи: обосновать важность поликультурного воспитания детей дошкольного возраста как актуального направления дошкольного образования.

Для поликультурного образования ключевым понятием является культура как общечеловеческое явление. В таком понимании формирование доброжелательного отношения к людям разных национальностей рассматривается как восхождение ребенка к общечеловеческим ценностям и идеалам мировой культуры. В технологии поликультурного воспитания подрастающего поколения современные исследователи определяют три основных направления: первое – овладение культурой собственного народа; второй – формирование представлений о многообразии культур и воспитание позитивного отношения к культурным различиям; третий – развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с представителями разных культур [3].

Весь педагогический процесс строится в соответствии с основными направлениями приобщения детей к различным аспектам многонациональной культуры, помогает тем самым достигать следующих целей поликультурного воспитания:

• 1.    Знакомства детей с культурой стран изучаемых языков.

• 2.    Воспитания интереса, терпимости и любви к людям другой национальности.

• 3.    Обучения  детей пониманию  своих сверстников  другой

• 4.    Объяснения детям равенства всех людей и необходимости жить в мире и согласии.

• 5.    Налаживания связи детского сада и семьи в вопросах поликультурного воспитания.

• 6.    Воспитания в детях гордости за свой народ, желания сохранить и приумножить культурное наследие своей страны.

• 7.    Повышения культурного уровня педагогов и совершенствования профессиональной подготовки к работе по приобщению дошкольников к народной культуре и воспитанию на этой основе нравственных чувств.

• 8.    Развития у педагогов, родителей и детей толерантности по отношению к чужой жизни и стилю поведения, основанной на понимании различий в культурном облике и его эмоциональной сфере [4].

национальности и уважению их религий, обычаев.

Поликультурное воспитание в ДОУ должно осуществляться в трех направлениях:

• 1.    Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике их культуры и ценности и т.д.)

• 2.    Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления «информационного насыщения» важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства)

• 3.    Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть

обязательно закреплены в его собственном поведении)

Для реализации этих трех направлений в поликультурном воспитании детей дошкольного возраста необходимо использовать различные средства:

• -    общение с представителями разных национальностей

• -    устное народное творчество

• -    художественная литература

• -    игра, народная игрушка и национальная кукла

• -    декоративно-прикладное искусство, живопись

• -    музыка

• -    этнические мини-музеи

• -    национальные кушанья

Эффективность использования всех вышеперечисленных средств во многом зависит от самого педагога, его нравственной культуры и профессиональной этики. Очень важно также сохранение преемственной связи между ДОУ и школой в поликультурном и национальном воспитании детей.

Следует учитывать, что в основе сообщаемых знаний об обычаях, культурных ценностей, стереотипных нормах поведения других народов должно лежать полноценное владение этническими особенностями своей культуры - лишь человек, глубоко уважающий и понимающий самобытность своего народа, сможет понять и принять специфику культурных ценностей других этнических коллективов [1].

В поликультурном воспитании целесообразна следующая последовательность:

• -    национальное воспитание, понимаемое как привитие любви и уважение к своему народу, гордости за его культурно - исторические достижения;

• -    ознакомление людей с людьми ближайшего национального окружения, формирование доброжелательного отношения к сверстникам и

• взрослым соседних национальностей на основе приобщения к обычаям и традициям соседних народов;

• -    сообщения знаний об этнической самобытности отдаленных народов и формирование эмоционально положительного отношения к национальному разнообразию планеты.

Одним из главных направлений реализации поликультурного образования является приобщение детей к языкам народов, проживающих в России. Отметим, что особую роль в становлении личности ребенка и реализации его творческих возможностей играет русский язык как язык межнационального общения. Владение русским языком расширяет перспективы личностного развития ребенка, привлекает ее к богатой сокровищницы культурного наследия России. Развитие национальнорусского двуязычия (когда дети любой национальности, проживающие в России, владеют русским языком) и русско-национального (когда русские изучают язык других народов, живущих рядом с ними) - способствует формированию у детей разных национальностей доброжелательного отношения друг к другу [3]. Положительно оценивая такой подход, хотели бы подчеркнуть, что язык служит не только для коммуникации, но и позволяет приобщаться к различным способам мышления, поведения, ведь язык - это не только средство общения, но и инструмент для ощущения национальных особенностей каждого народа [5].

Основными направлениями, через которые реализуется поликультурное образование детей в дошкольном образовательном учреждении, являются:

• -    образовательная деятельность,  осуществляемая в процессе

организации различных видов деятельности;

• -    образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

• -    самостоятельная деятельность детей;

• -    взаимодействие с семьями детей.

Поликультурное образование дошкольников интегрируется в различных видах деятельности и реализуется в образовательных областях:

• -    социально-коммуникативное развитие;

• -    познавательное развитие;

• -    речевое развитие;

• -    художественно-эстетическое развитие;

• -    физическое развитие.

Таким образом, формирование культуры межэтнических отношений – сложный и длительный процесс. Целостная система позволяет нам в условиях дошкольного учреждения формировать у детей дошкольного возраста представление о региональных особенностях и иных культурных различиях, а также приобщать к восприятию людей другой культуры, других традиций, проживающих в данной местности, одновременно осознавая общечеловеческие ценности (доброту, дружбу, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь).