Полисубъектное взаимодействие тренера и спортсменов в волейболе
Автор: Ворожейко И.Л., Попереков В.С.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 11-1 (98), 2024 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается актуальная проблема полисубъектного взаимодействия тренера и спортсменов в волейболе. В настоящее время проблема полисубъектности оказалась в фокусе внимания специалистов и позволила определить несколько новых направлений в изучении саморазвития и соразвития субъектов (участников) образовательного процесса. Результаты проведённого исследования в части полисубъектного взаимодействия тренера и юных волейболисток помогут педагогам и тренерам по разным видам спорта переосмыслить содержание своей деятельности, под другим углом посмотреть на организацию образовательного и тренировочного процессов, путём более акцентированного вовлечения детей в обоюдный воспитательно-развивающий процесс.
Полисубъектное взаимодействие, юные волейболистки, специальная подготовленность, самостоятельность, мышление
Короткий адрес: https://sciup.org/170208283
IDR: 170208283 | DOI: 10.24412/2500-1000-2024-11-1-96-99
Текст научной статьи Полисубъектное взаимодействие тренера и спортсменов в волейболе
В настоящее время проблема полисубъект-ного взаимодействия занимает одно из ведущих мест в теоретических и прикладных исследованиях. Она является одним из актуальных направлений исследований в развитии и саморазвитии субъектов образовательной среды, в том числе и в физкультурноспортивной деятельности [1].
Одним из эффективных способов формирования ценностных ориентаций у подростков является создание в образовательной организации такой полисубъектной среды, которая обладает интегративным потенциалом [2], а именно полисубъектным взаимодействием - совместной деятельностью субъектов. В нашем исследовании - обоюдным взаимодействием тренера-преподавателя и спортсменов, направленным на инициативное участие детей в тренировочном процессе, их самосовершенствование и творческую самореализацию [3].
На основании проведенного анализа и обобщения научно-методических литературных источников, было выяснено, что поли-субъектное взаимодействие в большинстве случаев встречается в образовании, но в тренировочном процессе спортсменов его нет. В этом и заключается новизна нашей методики полисубъектного взаимодействия тренера и спортсменов в волейболе.
Таким образом, целью работы явилось акцентирование полисубъектного взаимодействия тренера и юных волейболисток в содержании существующей методики их тренировки, применяя средства и задания, стимулирующие развитие у детей инициативы и самостоятельности.
Объем и методы исследования. Исследование проводилось на базе МКОУ ДО ДЮСШ пгт Красная Поляна, Вятскополянского района, Кировской области. В исследовании принимали участие 2 группы волейболисток: экспериментальная (волейболистки, занимающиеся по экспериментальной методике) и контрольная (спортсменки, занимающиеся по программе МКОУ ДО ДЮСШ пгт. Красная Поляна). Обе группы включали в себя по 6 девочек в возрасте 10-11 лет, не имеющих разряда.
Для тестирования детей было использовано 4 специализированных волейбольных теста; тест на диагностику мышления и два теста на определение уровня самостоятельности.
Для определения уровня специальной подготовленности волейболисток на начало педагогического эксперимента использовались следующие тесты: вторая передача на точность из зоны 3 в зону 4., приём подачи из зоны 6 в зону 3 на точность, метание набивного мяча 1 кг. из-за головы двумя руками из положения стоя, прыжок вверх с места толчком двух ног [4].
Для определения уровня мышления и степени самостоятельности волейболисток 10-11 лет до начала педагогического эксперимента проводилось: диагностика мышления младших школьников «Простые аналогии» по методике Ю.Л. Глатковой [5], карта проявлений самостоятельности по методике А.М. Щетининой, диагностика параметров учебной самостоятельности по методике Н.В. Калининой [6].
Анализ уровневых показателей специальной подготовленности, мышления и самостоятельности волейболисток 10-11 лет в контрольной и экспериментальной группах на начало педагогического эксперимента показал, что обе группы по всем показателям существенно не отличаются, т.к. все t расчетные < табличного значения, следовательно они однородны и педагогический эксперимент проводить целесообразно.
Отличительной особенностью экспериментальной методики являлось:
-
1. Акцентированная совместная деятельность тренера и спортсменок по разработке отдельных частей тренировочных занятий по волейболу.
-
2. Самостоятельное проведение разминки волейболиста.
-
3. Работа в малых группах с назначением «старшего», по принципу: «способный – новичок».
-
4. Совместная разработка содержания домашних заданий (правила соревнований; особенности организации матчей; административные функции) и их последующая реализация и проверка.
-
5. Активное участие детей в подготовке и организации товарищеских игр внутри группы и с другими соперниками.
В ходе тренировки, волейболистки выступали с докладом (5-7 минут) в подготовительной части тренировки (при выполнении «растяжки»). Каждая тема домашнего задания решала определенные задачи, например: воспитание самостоятельности, перераспределение и делегирование организаторских функций между спортсменками, повышение интереса к тренировкам.
В содержании экспериментальной методики применялись следующие методы физической культуры (приобретения знаний; формирования двигательных умений и навыков; развития физических качеств): словестный, наглядный, метод разучивания упражнений по частям, повторный, вариативный, игровой и соревновательный.
До начала и после проведения основного педагогического эксперимента проводилось контрольное тестирование уровневых показателей специальной подготовленности и уровневых показателей мышления и самостоятельности волейболисток 10-11 лет в контрольной и экспериментальной группах (табл. 1).
Таблица 1. Изменение уровневых показателей специальной подготовленности, мышления и самостоятельности волейболисток 10-11 лет контрольной и экспериментальной групп от начала к концу педагогического эксперимента
Тесты |
В В |
M |
σ |
m |
M |
σ |
m |
Изменение в % |
t 2,23 |
P |
На начало |
На конец |
|||||||||
Вторая передача на точность из зоны 3 в зону 4 (кол-во раз) |
КГ |
2,83 |
0,79 |
0,35 |
3,16 |
0,79 |
0,35 |
11,7 |
0,67 |
p>0,05 |
ЭГ |
2,66 |
0,79 |
0,35 |
3,0 |
0,79 |
0,35 |
12,8 |
0,69 |
p>0,05 |
|
Приём подачи из зоны 6 в зону 3 на точность (кол-во раз) |
КГ |
1,5 |
0,4 |
0,18 |
1,83 |
0,4 |
0,18 |
22,0 |
0,52 |
p>0,05 |
ЭГ |
1,33 |
0,4 |
0,18 |
1,7 |
0,4 |
0,18 |
27,8 |
1,54 |
p>0,05 |
|
Метание набивного мяча 1 кг. из-за головы двумя руками из положения стоя (м.) |
КГ |
7,06 |
0,75 |
0,33 |
7,9 |
0,5 |
0,22 |
11,9 |
2,1 |
p>0,05 |
ЭГ |
7,02 |
0,67 |
0,3 |
7,6 |
0,36 |
0,16 |
8,3 |
1,65 |
p>0,05 |
|
Прыжок вверх с места толчком двух ног (см.) |
КГ |
31,8 |
3,95 |
1,76 |
35,5 |
3,55 |
1,58 |
11,6 |
1,56 |
p>0,05 |
ЭГ |
32 |
4,74 |
2,12 |
34,66 |
4,34 |
1,93 |
8,3 |
0,93 |
p>0,05 |
|
Диагностика мышления "Простые аналогии" (усл.ед) |
КГ |
5,2 |
1,97 |
0,87 |
5,5 |
1,47 |
0,65 |
5,8 |
0,28 |
p>0,05 |
ЭГ |
4,83 |
1,97 |
0,87 |
7,67 |
1,58 |
0,71 |
58,8 |
2,53 |
p<0,05 |
|
Карта проявлений самостоят-ти (балл) |
КГ |
12,8 |
3,56 |
1,58 |
13,16 |
3,16 |
1,41 |
2,8 |
0,17 |
p>0,05 |
ЭГ |
13 |
3,95 |
1,76 |
19,16 |
4,74 |
2,12 |
47,4 |
2,24 |
p<0,05 |
|
Диагностика параметров учебной са-мостоят-ти волейб-к (балл) |
КГ |
3,33 |
1,19 |
0,53 |
3,5 |
1,19 |
0,53 |
5,1 |
1,33 |
p>0,05 |
ЭГ |
3,16 |
0,79 |
0,35 |
6,17 |
2,37 |
1,06 |
95,3 |
2,71 |
p<0,05 |
Заключение.
Уровневые показатели мышления и самостоятельности волейболисток 10-11 лет в экспериментальной группе к концу эксперимента значительно увеличились, а в контрольной группе практически остались на прежнем уровне.
Показатели уровня мышления в диагностике «Простые аналогии» увеличились в КГ – на 5,8%, в экспериментальной – на 58,8%. В пункте – карте проявлений самостоятельности, показатели уровня проявлений самостоятельности увеличились в КГ – на 2,8%, в экспериментальной – на 47,4%. В последнем пункте «Диагностика параметров учебной самостоятельности» волейболисток, показатели уровня самостоятельности в КГ увеличилось на 5,1%, в ЭГ – на 95,3%.
Изменение уровневых показателей специальной подготовленности волейболисток контрольной и экспериментальной групп от начала к концу педагогического эксперимента несущественны и имеют недостоверный характер по всем показателям (p>0,05).
Показатели уровня мышления и самостоятельности на конец педагогического эксперимента значительно увеличились и имеют достоверный характер (p<0,05).
Анализ полученных результатов контрольного тестирования свидетельствует о том, что изменения показателей специальной подготовленности волейболисток 10-11 лет не существенны и недостоверны. Существенных изменений не произошло, но в процентном соотношении мы видим положительную тенденцию. Уровневые показатели мышления и самостоятельности заметно увеличились в экспериментальной группе относительно контрольной.
Полученные результаты подтверждают рабочую гипотезу и доказывают эффективность экспериментальной методики полисубъектно-го взаимодействия тренера и спортсменов в волейболе, которая была успешно внедрена в практику на базе МКОУ ДО ДЮСШ пгт. Красная Поляна Кировской области.
Таким образом, мы можем сделать вывод о положительном влиянии экспериментальной методики полисубъектного взаимодействия тренера и спортсменов в волейболе, а именно о заметном увеличении в ЭГ: показателей уровня мышления волейболисток в диагностике «Простые аналогии» (на 58,8%), показателей уровня проявлений самостоятельности в «Карте проявлений самостоятельности» (на 47,4%), показателей уровня самостоятельности в «Диагностике параметров учебной самостоятельности» (на 95,3%).
Список литературы Полисубъектное взаимодействие тренера и спортсменов в волейболе
- Коваленко Е.В. Полисубъектное взаимодействие как механизм развития образовательной системы / Е.В. Коваленко, В.И. Коваленко, О.А. Соколова // Наука. Искусство. Культура. - 2015. - № 3 (7). - С. 162-173. EDN: UGYFHH
- Вачков И.В. Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде / И.В. Вачков // Психология. Журнал ВШЭ. - 2014. - № 2. - С. 36-50. EDN: TWHXMB
- Пешкова Н.В. Полисубъектное управление развитием студенчского спорта в образовательном пространстве университета: автореф. дис. на сосискание учетной степени доктора пед. наук. - Санкт-Петербург. - 2021. - 46 с. EDN: FGGEBL
- Булыкина Л.В. Волейбол: учебник / Л.В. Булыкина, В.П. Губа. - Москва: Советский спорт, 2020. - 413 с.
- Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - 88 с.
- Калинина Н.В. Учебная самостоятельность младшего школьника: диагностика и развитие: практич. пос. - М.: 2008. - С. 45-46.