Полисубъектное взаимодействие тренера и спортсменов в волейболе

Автор: Ворожейко И.Л., Попереков В.С.

Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal

Рубрика: Педагогические науки

Статья в выпуске: 11-1 (98), 2024 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматривается актуальная проблема полисубъектного взаимодействия тренера и спортсменов в волейболе. В настоящее время проблема полисубъектности оказалась в фокусе внимания специалистов и позволила определить несколько новых направлений в изучении саморазвития и соразвития субъектов (участников) образовательного процесса. Результаты проведённого исследования в части полисубъектного взаимодействия тренера и юных волейболисток помогут педагогам и тренерам по разным видам спорта переосмыслить содержание своей деятельности, под другим углом посмотреть на организацию образовательного и тренировочного процессов, путём более акцентированного вовлечения детей в обоюдный воспитательно-развивающий процесс.

Еще

Полисубъектное взаимодействие, юные волейболистки, специальная подготовленность, самостоятельность, мышление

Короткий адрес: https://sciup.org/170208283

IDR: 170208283   |   DOI: 10.24412/2500-1000-2024-11-1-96-99

Текст научной статьи Полисубъектное взаимодействие тренера и спортсменов в волейболе

В настоящее время проблема полисубъект-ного взаимодействия занимает одно из ведущих мест в теоретических и прикладных исследованиях. Она является одним из актуальных направлений исследований в развитии и саморазвитии субъектов образовательной среды, в том числе и в физкультурноспортивной деятельности [1].

Одним из эффективных способов формирования ценностных ориентаций у подростков является создание в образовательной организации такой полисубъектной среды, которая обладает интегративным потенциалом [2], а именно полисубъектным взаимодействием - совместной деятельностью субъектов. В нашем исследовании - обоюдным взаимодействием тренера-преподавателя и спортсменов, направленным на инициативное участие детей в тренировочном процессе, их самосовершенствование и творческую самореализацию [3].

На основании проведенного анализа и обобщения научно-методических литературных источников, было выяснено, что поли-субъектное взаимодействие в большинстве случаев встречается в образовании, но в тренировочном процессе спортсменов его нет. В этом и заключается новизна нашей методики полисубъектного взаимодействия тренера и спортсменов в волейболе.

Таким образом, целью работы явилось акцентирование полисубъектного взаимодействия тренера и юных волейболисток в содержании существующей методики их тренировки, применяя средства и задания, стимулирующие развитие у детей инициативы и самостоятельности.

Объем и методы исследования. Исследование проводилось на базе МКОУ ДО ДЮСШ пгт Красная Поляна, Вятскополянского района, Кировской области. В исследовании принимали участие 2 группы волейболисток: экспериментальная (волейболистки, занимающиеся по экспериментальной методике) и контрольная (спортсменки, занимающиеся по программе МКОУ ДО ДЮСШ пгт. Красная Поляна). Обе группы включали в себя по 6 девочек в возрасте 10-11 лет, не имеющих разряда.

Для тестирования детей было использовано 4 специализированных волейбольных теста; тест на диагностику мышления и два теста на определение уровня самостоятельности.

Для определения уровня специальной подготовленности волейболисток на начало педагогического эксперимента использовались следующие тесты: вторая передача на точность из зоны 3 в зону 4., приём подачи из зоны 6 в зону 3 на точность, метание набивного мяча 1 кг. из-за головы двумя руками из положения стоя, прыжок вверх с места толчком двух ног [4].

Для определения уровня мышления и степени самостоятельности волейболисток 10-11 лет до начала педагогического эксперимента проводилось: диагностика мышления младших школьников «Простые аналогии» по методике Ю.Л. Глатковой [5], карта проявлений самостоятельности по методике А.М. Щетининой, диагностика параметров учебной самостоятельности по методике Н.В. Калининой [6].

Анализ уровневых показателей специальной подготовленности, мышления и самостоятельности волейболисток 10-11 лет в контрольной и экспериментальной группах на начало педагогического эксперимента показал, что обе группы по всем показателям существенно не отличаются, т.к. все t расчетные < табличного значения, следовательно они однородны и педагогический эксперимент проводить целесообразно.

Отличительной особенностью экспериментальной методики являлось:

  • 1.    Акцентированная совместная деятельность тренера и спортсменок по разработке отдельных частей тренировочных занятий по волейболу.

  • 2.    Самостоятельное проведение разминки волейболиста.

  • 3.    Работа в малых группах с назначением «старшего», по принципу: «способный – новичок».

  • 4.    Совместная разработка содержания домашних заданий (правила соревнований; особенности организации матчей; административные функции) и их последующая реализация и проверка.

  • 5.    Активное участие детей в подготовке и организации товарищеских игр внутри группы и с другими соперниками.

В ходе тренировки, волейболистки выступали с докладом (5-7 минут) в подготовительной части тренировки (при выполнении «растяжки»). Каждая тема домашнего задания решала определенные задачи, например: воспитание самостоятельности, перераспределение и делегирование организаторских функций между спортсменками, повышение интереса к тренировкам.

В содержании экспериментальной методики применялись следующие методы физической культуры (приобретения знаний; формирования двигательных умений и навыков; развития физических качеств): словестный, наглядный, метод разучивания упражнений по частям, повторный, вариативный, игровой и соревновательный.

До начала и после проведения основного педагогического эксперимента проводилось контрольное тестирование уровневых показателей специальной подготовленности и уровневых показателей мышления и самостоятельности волейболисток 10-11 лет в контрольной и экспериментальной группах (табл. 1).

Таблица 1. Изменение уровневых показателей специальной подготовленности, мышления и самостоятельности волейболисток 10-11 лет контрольной и экспериментальной групп от начала к концу педагогического эксперимента

Тесты

В В

M

σ

m

M

σ

m

Изменение в %

t

2,23

P

На начало

На конец

Вторая передача на точность из зоны 3 в зону 4 (кол-во раз)

КГ

2,83

0,79

0,35

3,16

0,79

0,35

11,7

0,67

p>0,05

ЭГ

2,66

0,79

0,35

3,0

0,79

0,35

12,8

0,69

p>0,05

Приём  подачи  из

зоны 6 в зону 3 на точность (кол-во раз)

КГ

1,5

0,4

0,18

1,83

0,4

0,18

22,0

0,52

p>0,05

ЭГ

1,33

0,4

0,18

1,7

0,4

0,18

27,8

1,54

p>0,05

Метание набивного мяча 1 кг. из-за головы двумя руками из положения стоя (м.)

КГ

7,06

0,75

0,33

7,9

0,5

0,22

11,9

2,1

p>0,05

ЭГ

7,02

0,67

0,3

7,6

0,36

0,16

8,3

1,65

p>0,05

Прыжок вверх с места толчком двух ног (см.)

КГ

31,8

3,95

1,76

35,5

3,55

1,58

11,6

1,56

p>0,05

ЭГ

32

4,74

2,12

34,66

4,34

1,93

8,3

0,93

p>0,05

Диагностика мышления "Простые аналогии" (усл.ед)

КГ

5,2

1,97

0,87

5,5

1,47

0,65

5,8

0,28

p>0,05

ЭГ

4,83

1,97

0,87

7,67

1,58

0,71

58,8

2,53

p<0,05

Карта  проявлений

самостоят-ти (балл)

КГ

12,8

3,56

1,58

13,16

3,16

1,41

2,8

0,17

p>0,05

ЭГ

13

3,95

1,76

19,16

4,74

2,12

47,4

2,24

p<0,05

Диагностика параметров учебной са-мостоят-ти волейб-к (балл)

КГ

3,33

1,19

0,53

3,5

1,19

0,53

5,1

1,33

p>0,05

ЭГ

3,16

0,79

0,35

6,17

2,37

1,06

95,3

2,71

p<0,05

Заключение.

Уровневые показатели мышления и самостоятельности волейболисток 10-11 лет в экспериментальной группе к концу эксперимента значительно увеличились, а в контрольной группе практически остались на прежнем уровне.

Показатели уровня мышления в диагностике «Простые аналогии» увеличились в КГ – на 5,8%, в экспериментальной – на 58,8%. В пункте – карте проявлений самостоятельности, показатели уровня проявлений самостоятельности увеличились в КГ – на 2,8%, в экспериментальной – на 47,4%. В последнем пункте «Диагностика параметров учебной самостоятельности» волейболисток, показатели уровня самостоятельности в КГ увеличилось на 5,1%, в ЭГ – на 95,3%.

Изменение уровневых показателей специальной подготовленности волейболисток контрольной и экспериментальной групп от начала к концу педагогического эксперимента несущественны и имеют недостоверный характер по всем показателям (p>0,05).

Показатели уровня мышления и самостоятельности на конец педагогического эксперимента значительно увеличились и имеют достоверный характер (p<0,05).

Анализ полученных результатов контрольного тестирования свидетельствует о том, что изменения показателей специальной подготовленности волейболисток 10-11 лет не существенны и недостоверны. Существенных изменений не произошло, но в процентном соотношении мы видим положительную тенденцию. Уровневые показатели мышления и самостоятельности заметно увеличились в экспериментальной группе относительно контрольной.

Полученные результаты подтверждают рабочую гипотезу и доказывают эффективность экспериментальной методики полисубъектно-го взаимодействия тренера и спортсменов в волейболе, которая была успешно внедрена в практику на базе МКОУ ДО ДЮСШ пгт. Красная Поляна Кировской области.

Таким образом, мы можем сделать вывод о положительном влиянии экспериментальной методики полисубъектного взаимодействия тренера и спортсменов в волейболе, а именно о заметном увеличении в ЭГ: показателей уровня мышления волейболисток в диагностике «Простые аналогии» (на 58,8%), показателей уровня проявлений самостоятельности в «Карте проявлений самостоятельности» (на 47,4%), показателей уровня самостоятельности в «Диагностике параметров учебной самостоятельности» (на 95,3%).

Список литературы Полисубъектное взаимодействие тренера и спортсменов в волейболе

  • Коваленко Е.В. Полисубъектное взаимодействие как механизм развития образовательной системы / Е.В. Коваленко, В.И. Коваленко, О.А. Соколова // Наука. Искусство. Культура. - 2015. - № 3 (7). - С. 162-173. EDN: UGYFHH
  • Вачков И.В. Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде / И.В. Вачков // Психология. Журнал ВШЭ. - 2014. - № 2. - С. 36-50. EDN: TWHXMB
  • Пешкова Н.В. Полисубъектное управление развитием студенчского спорта в образовательном пространстве университета: автореф. дис. на сосискание учетной степени доктора пед. наук. - Санкт-Петербург. - 2021. - 46 с. EDN: FGGEBL
  • Булыкина Л.В. Волейбол: учебник / Л.В. Булыкина, В.П. Губа. - Москва: Советский спорт, 2020. - 413 с.
  • Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - 88 с.
  • Калинина Н.В. Учебная самостоятельность младшего школьника: диагностика и развитие: практич. пос. - М.: 2008. - С. 45-46.
Статья научная