Половые отличия профессиональных ценностно-смысловых ориентаций курсантов института ФСИН России

Maria Yu. Smirnova, Lecturer at the chair of Criminal, Penal Enforcement Law and the Organization of the execution of Punishments not related to the isolation of convicts from society 1; ;

Актуальность, значимость и сущность проблемы. В мировой общественной практике женщины наравне с мужчинами имеют возможность получить образование в ведомственных и военных вузах. В России 8 высших учебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний, относящихся к уголовно-исполнительной системе, готовят специалистов, в том числе офицеров- женщин. По результатам статистики, в вузах ФСИН России наблюдается увеличение численности девушек среди курсантов.

В свою очередь последние два десятилетия количество женщин, проходящих службу в уголовноисполнительной системе (далее — УИС), по отношению к количеству военнослужащих-мужчин неуклонно растет. Если в 2008 г. службу проходили 142 462 женщины (53,43%), то в 2018 г. их количество составило 156 428 человек (60,23%). Начиная с 2009 г. идет тенденция к сокращению численности сотрудников УИС, обусловленная проводимыми преобразованиями и реформами, Концепцией развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 г. 1, проводимыми мероприятиями, направленными на оптимизацию штатной численности. Тем не менее количество женщин из всей штатной численности аттестованных сотрудников остается таким же высоким и составляет более 50% по сравнению с количеством мужчин-военнослужащих: в 2010 г. — 57,56%; 2011 г. — 57,24; 2012 г. — 58,7%.

В этом случае возникает вопрос о гендерной специфике формирования профессиональной компетентности в аспекте личностных характеристик. В период обучения в вузе, на этапе осознанного выбора траектории профессионализации, наибольший научно-исследовательский интерес вызывает сфера ценностно-смысловых ориентаций. Образ мира человека представляет собой сложное образование, включающее комплекс субъективных пространственно-временных и ценностно-смысловых хронотопических характеристик [1, с. 299]. Ведь, с одной стороны, именно ценностные мотивы определяют этот выбор, с другой — итоговой целью образовательного процесса института ФСИН России является становление личности российского офицера, защитника ценностных идеалов российского общества [2, с. 108]. Связь индивидуальных намерений и требований профессиональной деятельности отражается в Кодексе этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы 2.

Цель — выявление сходств и отличий профессиональных ценностно-смысловых ориентаций в пространстве общечеловеческих ценностей, осмысленности жизни и личностных свойств курсантов юношей и девушек института ФСИН России.

Теоретические предпосылки, обзор и степень изученности проблемы. Особенности формирования и развития ценностно-смысловых ориентаций курсантов силовых ведомств описаны в работах О. Н. Мазеи-ной [3, с. 109–104], А. С. Макарова [4], А. С. Маркова [5], Д. В. Шулепникова [6, с. 153–156], С. С. Бубновой [7], Н. А. Журавлевой [8, с. 111–117], А. В. Серого [9], М. С. Яницкого [10], А. А. Утюганова [11, с. 302–305], Л. Ф. Кихтенко [12], Н. А. Самойлик [13, с. 104–110] и др.

Безусловно, без внимания исследователей не остается проблематика гендерных особенностей. Однако до сих пор открыт вопрос о половых отличиях собственно в сфере профессиональных ценностно-смысловых ориентаций. Отсутствие стандартизированных психометрических средств не позволяет разрешить данную задачу. Действительно, исследователи, осуществляя попытку проведения подобных изучений, часто применяют известные методики ценностных ориентаций: Ш. Шварца 3, М. Рокича [14, с. 278], Е. Б. Фанталовой [15, с. 107], А. В. Капцова 4; для измерения смысложизненной направленности — тест смысложизненных ориентаций в адаптации Д. А. Леонтьева 5. При этом очевидно, если исследование проводится в специализированной учебно-профессиональной сфере, то возникает необходимость в разработке особого измерительного инструментария.

Материалы и методы

Опираясь, с одной стороны, на понимание психологического содержания понятий «ценности» и «смыслы» в русле классических подходов отечественной психологии (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Е. А. Климов, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. С. Мерлин, С. Л. Рубинштейн, В. П. Тугаринoв, Д. Узнадзе и др.), с другой — на содержание профессиональной деятельности специалистов УИС, считаем возможным определить профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов уголовно-исполнительной системы как сложное психологическое образование:

• —    представляющее собой целевые этические идеалы, составляющие морально-нравственное содержание профессиональной деятельности и поведение специалиста УИС, постулируемые Кодексом этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы России;

• —    включающие интериоризированные, встроенные в структуру личности этические идеалы, получившие статус центральных личностных мотивов, внутренних побуждений профессиональной деятельности, отраженных в подобающих личностных чертах, наполненных смысловыми интенциями личности, выражающихся в качестве активной жизненной позиции специалиста, выполняющих функции мотивационной направленности, аффективной саморегуляции и моральной устойчивости [16, с. 250–252].

При этом в целях системного изучения половых отличий профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС были рассмотрены на четырех уровнях своей представленности в структуре личности курсантов (юношей и девушек):

• 1)    как отдельное специфическое психологическое образование;

• 2)    как один из ориентиров в системе общечеловеческих ценностей;

• 3)    как содержательная составляющая осмысленности жизни;

• 4)    как личностная характеристика, представляющая собой особое отношение к себе и людям.

Описанная теоретическая модель выступила основой разработки и подбора батареи психометрических методик:

• 1)    в целях изучения узкопрофессиональных ценностно-смысловых ориентаций курсантов была разработана и стандартизирована методика «Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС»;

• 2)    общественные ценности измерялись модифицированным вариантом методики Е. Б. Фанталовой «Уровень соотношения „ценности“ и „доступности“ в различных жизненных сферах» [15];

• 3)    для определения направленности смысла жизни применялся «Тест смысложизненных ориентаций» Д. А. Леонтьева;

• 4)    личностные свойства были определены личностным 16-факторным опросником Р. Кеттелла.

Участниками исследования стали юноши и девушки, обучающиеся Пермского института ФСИН России по специальности «Правоохранительная деятельность», всего 176 человек. Выборка была выровнена по гендерной принадлежности.

В ходе статистического исследования были поставлены следующие задачи:

• 1)    установить специфику выраженности ценностносмысловых ориентаций и черт личности курсантов института ФСИН России в зависимости от фактора пола;

• 2)    определить особенность взаимосвязи ценностей и осмысленности жизни в подвыборках курсантов юношей и девушек;

• 3)    выявить особенности включенности профессиональных ценностно-смысловых ориентаций УИС в структуру взаимосвязей ценностной, смысловой сфер и систему личностных черт курсантов юношей и девушек.

Решение поставленных задач осуществлялось посредством параметрических статистических процедур: критериального анализа средних значений Стьюдента для независимых переменных и корреляционного анализа Пирсона.

Результаты и обсуждение

Для изучения специфики выраженности личностных черт, а также особенностей ценностных и смысложизненных ориентаций курсантов в зависимости от фактора был проведен критериальный анализ средних значений по Стьюденту соответствующих показателей в выборках юношей и девушек (табл. 1).

Таблица 1. Показатели личностных свойств курсантов и их различие по Т-критерию Стьюдента

(Таble 1. Indicators of cadets' personality traits and their differences by Student's t-criterion )

Показатели	Выборки курсантов				t	р
	юноши		девушки
	ср. знач.	± σ	ср. знач.	± σ
Интересная работа С	8,5	2,3	9,2	1,6	–2,1	0,034
Красота С	7,7	2,4	8,8	2,1	–3,3	0,001
Любовь С	8,4	2,6	9,3	1,8	–2,6	0,010
Уверенность С	8,8	2,4	9,5	1,5	–2,1	0,042
Творчество С	7,2	2,7	8,1	2,3	–2,3	0,021
Милосердие С	8,0	2,3	8,7	2,0	–2,1	0,041
Активность Д	7,1	2,0	6,4	2,1	2,5	0,015
Здоровье Д	7,8	1,9	7,2	2,0	2,2	0,030
Интересная работа Д	6,7	2,2	5,9	2,6	2,2	0,032
Уверенность Д	7,9	2,0	6,8	2,3	3,5	0,001
Положение в обществе Д	7,0	2,2	5,8	2,5	3,5	0,001
Развлечения Д	6,9	2,2	5,8	2,7	3,0	0,003
Самореализация Д	7,2	2,2	6,4	2,4	2,4	0,019
Цель в жизни	36,2	4,8	34,5	5,9	2,0	0,046
Результативность жизни	28,6	3,9	27,0	4,6	2,4	0,015
Локус контроля — Я	23,9	3,3	22,6	3,9	2,3	0,024
H — Смелость	7,6	1,8	6,9	2,0	2,5	0,014
I — Эмоц. чувствительность	4,3	1,6	5,0	1,5	–3,0	0,003
O — Тревожность	3,9	2,2	4,7	2,6	–2,4	0,018
Q3 — Самодисциплина	7,8	1,6	7,1	1,5	3,1	0,002
Q4 — Напряженность	3,5	1,8	4,4	2,0	–3,2	0,002

Примечание. Для удобства восприятия представлены показатели, имеющие значимые различия; ценности сфер: «С» — стремления» и «Д» — доступность.

Из 58 переменных, подвергнутых статистическому анализу, были выявлены значимые различия по 21 показателю.

В системе ценностных ориентаций в сфере «доступность» юношей выделяются более высокая жизненная активность, более высокий уровень здоровья, доступность обретения интересной работы, чувство уверенности, возможность достижения определенного положения в обществе, доступность развлечений и более высокий уровень самореализации; им присуща большая осмысленность жизни в аспектах осознания: жизненных целей, результативности и самоосознания «локус контроля Я».

В пространстве личностных черт для юношей-курсантов характерны высокая социальная смелость, эмоциональная черствость, спокойствие, самодисциплина, расслабленность.

У девушек-курсантов , в отличие от юношей, в сфере ценностных ориентаций наблюдаются стремление к любви, красоте и творчеству, желание быть более уверенной и сострадательной (милосердие). Здесь фокусируется меньшая осмысленность жизни, а также среди личностных свойств эмоциональная чувствительность, робость, тревожность, эго-напряженность.

Примечательно, что профессиональные ценностносмысловые ориентации специалистов УИС не обнаружили отличий в подвыборках курсантов-юношей и курсантов-девушек. Таким образом, полученный факт говорит о равной ценностно-мотивационной включенности в профессию как юношей, так и девушек.

Чтобы установить симптомокомплекс ценностей, имеющих статус «ценностно-смысловых ориентаций», был осуществлен корреляционный анализ суммарного показателя «осмысленность жизни» с показателями ценностей в сферах «стремления» и «доступность».

Полученные результаты, отраженные в таблице 2, убедительно демонстрируют специфику взаимосвязей в подвыборках курсантов юношей и девушек, что позволяет говорить не только о количественных, но и о качественных структурных отличиях.

Для курсантов-юношей в симптомокомплекс ценностно-смысловых ориентаций вошли ценности, нашедшие положительную взаимосвязь с «осмысленностью жизни»: стремление к любви, стремление к познанию; реализованность ценности здоровья, возможность получить интересную работу, достижение свободы, уверенности и самореализации личностного потенциала.

Для курсантов-девушек рассматриваемый симп-томокомплекс представлен всеми ценностями сферы доступности, т. е. девушки наделяют статусом смысла не сколько то, к чему они стремятся, а скорее то, чем они владеют, чего они достигли.

Так, для девушки-курсанта жизнь воспринимается как имеющая смысл: если сама жизнь насыщена активными событиями; имеется возможность творчества, саморазвития и расширения познавательного интереса; достигнут достаточный социальный и профессиональный статус; девушка не испытывает проблем со здоровьем и не имеет материальных затруднений; чувствует себя уверенной, свободной, красивой; состоит в стабильных дружеских, семейных отношениях; ощущает «покровительство высших сил», при этом сама имеет возможность помогать другим; сохраняет баланс между интенсивностью жизни и отдыхом.

Таблица 2. Корреляционная взаимосвязь ценностных ориентаций с суммарным показателем осмысленности жизни курсантов

( Таble 2. Correlation relationship of value orientations with the total index of cadets' life meaningfulness )

Показатели ценностных ориентаций		Показатель «Осмысленность жизни»
		юноши	девушки
’S s я си К s Q- cu я s s O' fl я cu s о су E о я я cu ст	Активность	0,06	0,13
	Здоровье	0,17	0,08
	Интересная работа	0,04	0,05
	Красота	0,06	–0,07
	Любовь	0,23*	–0,09
	Материальная обеспеченность	0,14	–0,04
	Дружба	0,1	0,05
	Уверенность	0,1	0,02
	Познание	0,22*	0,19
	Свобода	0,12	–0,04
	Семья	0,01	0,07
	Творчество	–0,03	–0,1
	Вера	0,19	0,13
	Положение в обществе	0,14	–0,03
	Милосердие	0,05	0,07
	Развлечения	0,06	–0,03
	Самореализация	0,15	0,04
s о я я КС си я S S 3 я я си S о си о я я си ст	Активность	0,07	0,56***
	Здоровье	0,34***	0,35***
	Интересная работа	0,25*	0,53***
	Красота	–0,03	0,29**
	Любовь	0,15	0,55***
	Материальная обеспеченность	0,11	0,41***
	Дружба	0,11	0,25*
	Уверенность	0,43***	0,45***
	Познание	0,17	0,47***
	Свобода	0,30**	0,45***
	Семья	0,07	0,27**
	Творчество	–0,06	0,38***
	Вера	0,19	0,28**
	Положение в обществе	0,16	0,43***
	Милосердие	0,05	0,37***
	Развлечения	0,11	0,37***
	Самореализация	0,22*	0,48***

Примечание. Уровень значимости коэффициента корреляции: *p<0,05; **p<0,01; ***p<0,001.

В целях определения места профессиональных ценностно-смысловых ориентаций специалистов УИС в структурах ценностных ориентаций, смысложизненных ориентаций и системе личностных черт был проведен корреляционный анализ соответствующих переменных (табл. 3–5).

Как мы видим из таблицы 3, профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС в сфере «доступности»:

• —    у юношей один коррелят — обратная взаимосвязь с показателем «Развлечения»;

• —    у девушек два коррелята — прямая связь с показателями «любовь» и «уверенность».

Таблица 3. Корреляции показателя «Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС» с показателями ценностных ориентаций курсантов (Таble 3. Correlations of the indicator «Professional value-sense orientations of specialists in penitentiary sphere» with the indicators of cadets' value orientations)

Показатели ценностных ориентаций в сфере доступности	Показатель «Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС»
	юноши	девушки
Активность	0,03	0,16
Здоровье	–0,06	0,09
Интересная работа	0,06	0,15
Красота	–0,12	0,12
Любовь	0,02	0,22*
Материальная обеспеченность	0,08	–0,06
Дружба	0,08	–0,07
Уверенность	0,06	0,28**
Познание	0,01	0,09
Свобода	–0,05	0,20
Семья	0,15	0,07
Творчество	–0,12	0,15
Вера	0,11	0,10
Положение	0,03	0,14
Милосердие	0,10	0,12
Развлечения	–0,22*	–0,11
Самореализация	0,18	0,13

Примечание. Уровень значимости коэффициента корреляции *p<0,05; **p<0,01. Значимых корреляций с показателями ценностных ориентаций в сфере стремлений не обнаружено.

Таким образом, в процессе обучения в специализированном вузе для юношей усвоение профессиональных ценностей соотносится с недоступностью развлечений и праздной жизни, тогда как девушки сочетают процесс профессионализации с возможностью самореализации в сфере любви и уверенного поведения.

Корреляции суммарного показателя «профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС» с показателями компонентов «осмысленности жизни» выявили следующие закономерности (табл. 4): как у юношей, так и у девушек устремленность к профессиональным идеалам включается в структуру смысложизненных ориентиров. У девушек исключением является показатель «процесс жизни», который не обнаруживает значимой связи с «профессиональными ценностями УИС».

Интерпретируя полученные результаты по данному анализу в соотнесении с вышеописанными процедурами, можно говорить, что профессиональные ценности УИС курсантов (как юношей, так и девушек), слабо включаясь в их систему общечеловеческих ценностей, выступают одной из существенных содержательных составляющих смысложизненной направленности. Иными словами, профессиональные ценности УИС являются относительно независимым аксиологическим образованием; возможно, в юношеском возрасте на этапе профессионализации они находятся в процессе формирования и интериоризации;

при этом из-за своей большей представленности в пространстве осознанности смысла по праву могут иметь статус «ценностно-смысловых ориентиров». И действительно, чем более курсанты разделяют ценности, постулированные кодексом специалистов УИС, тем сильнее данные ценности соотносятся с личными жизненными целями, осмысленностью результативности жизни, осознанием своей субъектности в локусах своего «Я» и контроля жизненных событий, процессуальным аффективным переживанием (в выборке юношей также). Для девушек переживание профессиональных ценностей в моменте настоящего не является актуальным. Возможно, вступая все-таки в относительно мужское профессиональное пространство, девушки пока не чувствуют своей включенности в него.

Таблица 4. Корреляции показателей профессиональных ценностно-смысловых ориентаций специалистов УИС с показателями смысложизненных ориентаций

(Таble 4. Correlations of the indicators of professional value and meaning orientations of specialists in penitentiary sphere with the indicators of life meaning orientations )

Показатели компонентов осмысленности жизни	Показатель «Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС»
	юноши	девушки
Цель в жизни	0,31**	0,26*
Процесс жизни	0,29**	0,16
Результативность жизни	0,25*	0,27*
Локус контроля — Я	0,34**	0,21*
Локус контроля жизни	0,28**	0,24*
Общая осмысленность жизни	0,22*	0,27*

Примечание. Уровень значимости коэффициента корреляции *p<0,05; **p<0,01.

Таблица 5. Корреляции показателей личностных свойств с профессиональными ценностно-смысловыми ориентациями специалистов УИС

(Таble 5. Correlations of indicators of personality traits with professional value-sense orientations of specialists in penitentiary sphere )

Показатели компонентов осмысленности жизни	Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС
	юноши	девушки
А — общительность	–0,04	–0,08
В — интеллектуальность	0,08	0,03
С — эмоциональная устойчивость	0,05	0,03
Е — доминантность	–0,16	–0,16
F — беспечность	0,09	0,29**
G — моральная нормативность	0,20	0,22*
H — смелость	0,05	0,02
I — эмоционал. чувствительность	0,00	0,09
L — подозрительность	–0,11	0,00
М — мечтательность	–0,20	–0,08
N — дипломатичность	0,03	0,15
O — тревожность	–0,03	–0,19
Q1 — восприимчивость к новому	–0,19	–0,01
Q2 — самостоятельность	–0,08	–0,15
Q3 — самодисциплина	0,13	0,02
Q4 — напряженность	0,04	–0,19

Примечание. Уровень значимости коэффициента корреляции: *p<0,05; **p<0,01.

Определяя расположение профессиональных ценностей в структуре личностных черт, мы получили следующие результаты корреляционного анализа (табл. 5).

У юношей-курсантов профессиональные ценностносмысловые ориентации специалистов УИС не находят значимых коррелятов в системе личностных свойств.

В свою очередь, у девушек обнаруживаются только две достоверные положительные связи: фактор «F — беспечность» и фактор «G — моральная нормативность». Актуализация профессиональных ценностей у девушек-курсантов соотносится с противоречивыми характеристиками, с одной стороны, с беззаботностью, восторженностью, экспрессивностью, оптимистичностью; с другой — склонностью следовать традиционным установкам, соблюдать моральные принципы, действовать в социальных рамках, исходить из регламентированных ограничений.

Выводы

• 1.    Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС являются содержательной характеристикой смысловой направленности курсантов юношей и девушек института ФСИН России, встречая положительную связь со всеми компонентами осмысленности жизни. При этом профессиональные ценностносмысловые ориентации специалистов УИС имеют слабую включенность как в систему общечеловеческих ценностных ориентаций, так и в систему личностных характеристик.

• 2.    Критериальный анализ средних значений показал следующее.

• 3.    Симптомокомплекс ценностно-смысловых ориентаций у курсантов-юношей представлен стремлением к любви, к познанию, доступностью ценностей: здоровья, уверенности, свободы, профессии, самореализации; у девушек соотносится с комплексом всех имеющихся ценностей в сфере доступности (17 шкал методики).

• 4.    По результатам корреляционного анализа можно заключить, что профессиональные ценностно-смысловые

Курсанты-юноши отличаются высокой осмысленностью жизни, ощущением достижений в сфере ценностей: активность, здоровье, профессия, уверенность, общественный статус, развлечения, самореализация; для них характерны высокая социальная смелость, эмоциональная черствость, спокойствие, самодисциплина, расслабленность.

Курсанты-девушки проявляют более высокую устремленность к любви, красоте и творчеству, уверенности и милосердию. Для них характерна выраженность следующих черт личности: эмоциональная чувствительность, робость, тревожность, эго-напряженность.

Профессиональные ценностно-смысловые ориентации специалистов УИС имеют незначительную представленность в системе ценностных ориентаций курсантов. Так, они совершенно не имеют связей с ценностями в сфере стремлений, однако в сфере доступности соотносятся у юношей с недоступностью развлечений; у девушек, напротив, с возможностью обретения любовных отношений и ощущением себя уверенной.

ориентации специалистов УИС курсантов-юношей не включены в систему личностных свойств; у девушек они находят лишь две взаимосвязи через посредство моральной нормативности (фактор G) и беспечности (фактор F), тогда как связей не обнаруживают в системе личностных свойств.

Область применения и перспективы. Изучение профессионального ценностно-смыслового подхода в процессе становления курсантов как будущих офицеров уголовно-исполнительной системы позволит заложить теоретическую и практическую базу, направленную на создание адаптационных условий к непосредственной практической деятельности, и сформировать личность профессионала, обладающего способностями на высоком уровне выполнять служебные обязанности и владеть навыками управленческой компетенции.

Планирование и проведение учебных, воспитательных и служебных мероприятий, реализованных с учетом половых особенностей, дает возможность более компетентного осуществления психолого-педагогического сопровождения курсантов ведомственных вузов с учетом системы значимых ценностно-смысловых ориентаций. В рамках дальнейшего изучения данной темы идет разработка психолого-педагогической программы формирования профессиональных ценностно-смысловых ориентаций у курсантов с опорой на психологию половых различий.