Понятие «конкурентоспособность выпускника» в системе современной профессиональной подготовки студентов
Автор: Перевозова Ольга Владимировна
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Трибуна молодого ученого
Статья в выпуске: 2 (4), 2009 года.
Бесплатный доступ
Освещается проблема определения понятия «конкурентоспособный выпускник» в системе современного образования в условиях высокой конкуренции вузов, сделана попытка сформулировать понятие «конкурентоспособность» как педагогический критерий и результат профессионального образования.
Короткий адрес: https://sciup.org/14239428
IDR: 14239428
Текст научной статьи Понятие «конкурентоспособность выпускника» в системе современной профессиональной подготовки студентов
Термин «конкурентоспособность» как педагогический критерий в формировании компетенций студентов вузов имеет сложную историю формирования. «Конкурентоспособность» как научное понятие «прошла» через межпредметные трактовки многих дисциплин. Изна- чально понятие происходит от термина «конкуренция».
В Словаре иностранных слов (2006) под редакцией профессора Ф.Н. Петрова приведено краткое объяснение термина «конкуренция». Согласно трактовке в словарной статье, конкуренция – это: 1) в капиталистическом обществе – ожесточённая, непрекращающаяся борьба капиталистов между собой за большую долю прибыли, за рынки сбыта, за источники сырья и т.д.; Конкуренция, движимая интересами наживы, приводила к усилению эксплуатации трудящихся; 2) соперничество на каком-либо поприще между отдельными лицами, заинтересованными в достижении одной и той же цели, каждый для себя лично. Также в указанном словаре определён термин «конкурентоспособность» как «способность лица соперничать на каком-либо поприще с другим лицом». Мы определили этот термин как точку отсчёта и анализа в исследовании понятийного аппарата проблемы формирования конкурентоспособности.
Проблема формирования конкурентоспособности как термина заключается в том, что само понятие «конкуренция» также предполагает несколько вариантов толкования. Так, например, конкуренцией считают: 1) один из элементов рыночной экономики, 2) конкурирующую способность экономического субъекта, 3) конкурентоспособность работников на рынке труда и т.д. По мнению ряда авторов, конкуренцией называют цивилизованную форму борьбы за существование; стимул экономического прогресса. Большинство толкований конкурентоспособности базируются на стержневом понятии «состязательности», т.е. обязательном соревновательном процессе, борьбе, в исходе которой и определяется победитель (конкурентоспособный товар, работник и т.д.)
Однако стремительное развитие рынка труда и возрастающие требования к эффективности и качеству труда заставили многих исследователей рассмотреть конкуренцию как комплекс взаимообусловленных компонентов и характеристик, относящихся не только к процессам производства, но и к тщательному пересмотру требований профессиональных характеристик работников и выпускников вузов, обеспечивающих конкурентоспособность предприятий [2].
Основываясь на том, что одной из проблем понимания конкурентоспособности является её междисциплинарность, т.е. интегрирование в своей сущности влияния других наук, мы рассмотрели понятие конкурентоспособности с нескольких позиций.
Так, в биологической литературе под конкуренцией понимается взаимоотношение одного и того же или разных видов, соревнующиеся за одни и те же ресурсы внешней среды при недостатке последних. Вопросами конкуренции в биологии занимались такие учёные, как Уоллес Альфред, Чарльз Дарвин, Гаузе и др. В биологии конкуренции различают двух видов: внутривидовую и межвидовую. Наиболее острая конкуренция наблюдается между более сходными особями вида.
Понятие «конкуренция» и «конкурентоспособность» рассматривается активно и в дисциплинах экономического цикла. На современном этапе развития общества конкуренция является неотъемлемой частью функционирования рынка. Конкуренция является механизмом регулирования рыночного хозяйства (А.Н. Казаков, Ю.А. Львов, Н.В. Минаева, М.А. Сажина).
Конкуренция рассматривалась и социально-психологическими дисциплинами. Как отмечено у К.А. Абульхано-вой-Славской, любое общество, ориентируясь на разные типы людей, само типизирует их в зависимости от того, служат ли они его развитию и функционированию или стабилизируют, сохраняя его статус-кво. Соответственно, первый тип людей проявляет способность к творчеству в социальной сфере, второй - к адаптации, активному социальному действию, третий - к консерватизму. Ни одно общество не ориентируется на индивидуально-психологические особенности людей, не формирует идеальную личность с точки зрения психологических критериев. В связи с этим, конкуренция реализуется и как функция социальной самодостаточности личности в обществе. Конкуренция определяла черты социальной личности в рамках рабочих отношений, поведения индивидуума на производстве, т.е. формировалась как первичная модель профессиональной характеристики качественно работающего человека.
Таким образом, в связи с существующей конкуренцией на рынке труда особое значение приобретает конкурентоспособность специалиста, которую можно рассматривать как способность специалиста более эффективно представлять себя, свои трудовые возможности работодателю, а также способность специалиста быстро адаптироваться к работе в условиях нестабильности рыночных отношений. С точки зрения специалиста, конкурентоспособность дает больше шансов выгоднее продать свою рабочую силу. В то же время конкурентоспособность специалиста имеет значение и для работодателя, так как, с точки зрения работодателя, конкурентоспособность его работников обеспечивает его прибыльность [1].
Особую обучающую позицию в понимании конкуренции и формировании конкурентоспособности занимает наука менеджмента. Так, О.С. Виханский отмечает, что переход к рыночной экономике в нашей стране потребовал признания принципиально новых условий и содержания деловой активности людей, а также изменения требований к качествам специалистов, которые прошли специальное обучение. Особенно глубоко изменения переходного периода к рыночной экономике коснулись процесса и результата подготовки специалистов по управлению (менеджеров). В прошлые годы им надо было иметь обширные, но достаточно статичные знания, которые использовались в слабо подверженной изменениям системе планового управления. Ценились глубина и широта знаний, способность логически обосновать вывод было залогом успеха в решении проблемы и принятии решений, т.к. будущее механически выводилось из прошлого и настоящего в соответствии с целями.
В условиях рынка менеджмент должен быть нацелен на создание будущего, которое часто полностью противоположно прошлому и настоящему. На место логики пришли интуиция и творчество. Непредсказуемость среды вызвала необходимость пересмотра того, какими качествами должны обладать выпускники вузов, осуществляющих подготовку и переподготовку управленцев [2].
На сегодняшний день будущий выпускник должен решать проблемы, поэтому он должен знать не только теоретические подходы возможного разрешения сложных ситуаций, но и уметь решать её, опираясь на практический опыт. Готовность решать проблемы, самостоятельная ориентация на рынке труда, с точки зрения менеджмента, делает будущего специалиста конкурентоспособным [2].
Если рассматривать термин «конкурентоспособность» как объект педагогического процесса в системе педагогических наук, то можно сделать ряд заключений по особенностям и проблемам формирования понятийного аппарата конкурентоспособности.
Рассмотрение и анализ научно-педагогической литературы по проблеме подготовки специалистов в системе профессионального образования, изучение потребностей современного производства показывают, что стержневым показателем уровня качественной подготовки специалиста является его профессиональная конкурентоспособность.
В педагогике понятие конкурентоспособности специалиста практически не разработано в отечественной педагогике, поэтому основные критерии конкурентоспособности как качества специалиста исходят из родственного понятия «конкурентоспособность товара». Мы видим, что стержневым понятием снова становится термин «конкуренция». Он относится почти ко всем сферам жизнедеятельности общества, но с каждым годом приобретает более сложный и жесткий характер определения.
Это связано с тем, что каждый рынок имеет свои уникальные особенности, есть нечто общее в том, как осуществляется конкуренция на разных рынках.
Конкурентоспособность определяется в Современном экономическом словаре (1997 г.) как свойство объекта, характеризующее степень удовлетворения им конкретной потребности по сравнению с лучшим аналогичным объектом, представленным на данном рынке. Это относительная и обобщенная характеристика, выражающая его выгодные отличия от товара – конкурента по степени удовлетворения потребности и по затратам на ее удовлетворение. Иными словами, конкурентоспособность – это способность выдерживать конкуренцию по сравнению с аналогичными объектами других производителей на данном рынке.
Конкурентоспособность специалиста является не только продуктом усвоения программ профессионального обучения, она включает в себя личностный аспект. Б.Д. Парыгин определяет конкурентоспособность как «комплексное свойство, имеющее свои ресурсы (психофизическое здоровье, возраст, внешность, способности, талант, уровень интеллекта, запас энергии) и нравственные аспекты (иерархия ценностей, система верований, наличие запретов и личных ограничений)». В качестве основных ее составляющих он выделяет: профессионализм, психологическую готовность к участию в конкуренции и социальные особенности (история страны, политический строй и др.).
Говоря о конкурентоспособной личности, исследователи подразумевают не столько высокое качество результатов ее деятельности в какой-то конкретный отрезок времени, сколько ее способность выстоять и победить в конкурентной борьбе, проявляя необходимые для этого качества.
Так, В.И. Андреев выделяет десять стрежневых, приоритетных качеств: «Конкурентоспособность личности характеризует синтез таких качеств, как четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие, творческое отношение к делу, способность к риску, независимость, способность быть лидером, стремление к непрерывному саморазвитию, стрессоустойчивость, стремление к непрерывному профессиональному росту, к высокому качеству конечною продукта своего труда» [1]. Главное психологическое условие успешной деятельности в любой области – это уверенность в своих силах. В данной характеристике конкурентоспособной личности выделяются, таким образом, следующие базовые компоненты: моти-вационно-потребностный, деловой, организационно-волевой, интеллектуальный, общекультурный, нравственный, коммуникативный, психофизиологический.
Конкурентоспособность специалиста ассоциируется с успехом как в профессиональной, так и в личностной сферах. Анализ научных источников показывает, что в настоящее время сформировалось три основных взгляда на конкурентоспособность выпускника учебного заведения профессиональной подготовки [1, 3, 4].
Сторонники первой точки зрения полагают, что понятие конкурентоспособности применимо к выпускникам профессиональной школы всех уровней (начального, среднего, высшего). По мнению сторонников данной позиции, конкурентоспособность может проявляться только в реальной профессиональной деятельности, а не учебной или учебно-профессиональной. Поэтому в содержании образования основное внимание следует сосредоточить на общеобразовательной подготовке, а также уделить внимание воспитанию личностных качеств студентов. Согласно второй точке зрения, профессиональная конкурентоспособность выпускника должна стать основным показателем его успешной подготовки. Она обусловлена хорошей подготовленностью к выполнению профессиональных действий. Добиться такого результата помогает грамотная организация сопровождающих практик. Соответственно, в содержании образования основное внимание должно быть уделено формированию профессиональных умений и навыков будущего специалиста не только в теоретическом направлении, но и в практикоориентированном. Указанные точки зре- ния носят в определенной степени полярный характер, поэтому имеют свои ограничения и не обеспечивают достаточно полноценное решение задачи подготовки конкурентоспособного специалиста-выпускника профессионального учебного заведения. Для данного понимания конкурентоспособности характерно признание необходимости формирования и развития комплекса личностных качеств, позволяющих целенаправленно реализовать как профессиональные задачи, так и свои жизненные цели.
Изученные в процессе исследования научные источники позволяют констатировать, что конкурентоспособный выпускник – это работник, который способен предложить себя как товар на рынке труда, вступить в отношения (юридические, экономические и т.д.) с работодателем или самому выступить в роли предпринимателя. Эта экономически ориентированная трактовка позволяет утверждать, что профессионализм и личностные качества такого работника должны способствовать выпуску конкурентоспособной продукции, процветанию фирмы, материальному и психологическому комфорту самого работника.
Рассмотрение сущности конкурентоспособности будущего специалиста позволяет констатировать, что в имеющихся источниках она представлена как системное качество.
Процесс оценивания качества подготовки специалистов представляет собой сложную по структуре и содержанию процедуру и является составной частью целостного педагогического процесса профессиональной подготовки, подчиняясь его общим закономерностям.
Завершая рассмотрение понятия конкурентоспособности в педагогической науке, подчеркнем следующее:
-
• данное понятие выступает ключевым при характеристике современного специалиста;
-
• конкурентоспособность является основанием для моделирования качественного процесса профессиональной подготовки специалистов в вузе;
-
• конкурентоспособность, является интегративным системным качеством специалиста, подлежащим формированию в образовательном процессе вуза;
-
• компоненты конкурентоспособности могут служить основой для определения показателей оценки качества подготовки специалиста в вузе.
Понятие «конкурентоспособность выпускника» включает в себя разные показатели: профессиональную квалификацию, мотивацию на профессиональную направленность, личностные качества и способности, социальные характеристики.
Соответственно, конкурентоспособность выпускника должна отвечать:
-
• требованиям личности в образовании;
-
• потребностям рынка труда и запросам организаций-работодателей;
-
• запросам общества в воспроизводстве квалификационной рабочей силы, определённого типа личности, отвечающим социокультурным нормам среды и общества.
Список литературы Понятие «конкурентоспособность выпускника» в системе современной профессиональной подготовки студентов
- Андреев, В.И. Курс творческого саморазвития [Текст]/В.И. Андреев. -Казань, 2006. -608 с.
- Конкурентоспособность и профессиональная компетентность выпускников средних специальных учебных заведений [Текст]. -Астрахань, 2003. -85 с.
- Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст]/Л.М. Митина. -М., 2005. -123 с.
- Печерская, Э.П. Концептуальные аспекты подготовки конкурентоспособного специалиста в современных условиях / Э.П. Печерская. - Самара, 2003. -206 с.