Понятие "общение", его структура, виды, функции развитие психологической помощи в учреждениях образования

По данным Института коррекционной педагогики РАО, количество таких детей составило 59% от популяции. Из них у 21% наблюдается устойчивая патология, у 38% дошкольников функциональные нарушения. Обе категории детей отличаются от нормально развивающихся сверстников тем, что испытывают стойкие и выраженные нарушения в социально – психологической адаптации в силу тех или иных причин. Именно эмоциональное выпадение ребенка из коллектива ровесников является одним из первых признаков «социального вывиха» (Л. С. Выготский) и может привести к отклонениям в формировании личности (Г. М. Бреслав) даже при наличии Нерезко выраженных нарушений в развитии. Кроме того, около 80% родителей неадекватно оценивают возможности и проблемы своих детей, что существенно затрудняет у первых – позиции сотрудничества с персоналом детского сада, у последних – устойчивой самооценки и мотивации к преодолению трудностей.

У большинства современных детей проявляются признаки наличия минимальных мозговых дисфункций (ММД). Уже в дошкольном возрасте 15 – 25% детей страдают, как было отмечено выше, какой – либо хронической патологией, а к 7 годам число таких детей в ряде регионов страны 30-35 %. Мозговые дисфункции являются базой для развития таких синдромов, как

синдром нарушения внимания и гиперактивности. Наличие мозговых дисфункций, приводящих к затруднениям в формировании произвольной регуляции, является серьезным противопоказанием для начала систематического обучения, хотя в реестр медицинских оно не входит.

Таким образом, особенно важно правильно организовать коррекционно – развивающую помощь, позволяющую создать оптимальные условия для адаптации и адекватного самоутверждения «проблемного» ребенка в семье и группе детского сада.

В соответствии со статьей 1.1. Закона Российской Федерации «Об образовании», под образованием следует понимать «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)».

Отсюда вытекают цели и задачи психологической работы в ДОУ:

• •    Содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся воспитанников и других участников образовательного процесса;

• •    Содействие педагогам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся воспитанников, в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;

• •    Оказание помощи воспитанникам ДОУ в поддержке индивидуальности их личности, способностей, склонностей, интересов; охрана их жизни и здоровья.

Задачи:

• -    психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных

проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

• -    содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;

• -    содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально – психологического климата в ДОУ;

• -    профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, развитии воспитанников ДОУ;

• -    участие совместно с педагогическим коллективом ДОУ в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;

• -    содействие распространению и внедрению в практику ДОУ достижений в области отечественной и зарубежной психологии;

  

• -    содействие в обеспечении деятельности педагогических работников ДОУ научно – методическими материалами и разработками в области психологии.

К основным направлениям деятельности относятся:

• •    Психологическое просвещение – формирование у воспитанников, их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителя ДОУ потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

• •    Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников ДОУ, разработка конкретных рекомендаций педагогам, родителям (или законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

• •    Психологическая диагностика – углубленное психологопедагогическое изучение обучающихся воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся воспитанников ДОУ.

• •    Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагога – психолога, дефектолога, логопеда, врача, социального педагога и других специалистов. Это систематическая работа с детьми, отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям, направленная на специфическую помощь этим детям.

• •    В условиях ДОУ психолог самостоятельно имеет право работать только с теми детьми, отклонения в поведении и развитии, которых не является следствием поражения ЦНС или психологического заболевания. Работа ведется по согласованию с родителями (законными представителями) и администрацией ДОУ в форме занятий по развитию и коррекции.

• •    Консультативная деятельность – оказание помощи воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Психолог, работающий в ДОУ, руководствуется следующими документами:

• 1.    Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 3 июля 1998 года, одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года).

  

• 2.    Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959 года (резолюция Генеральной Ассамблеи ООН).

• 3.    Конвенция о правах ребенка (1989 года).

• 4.    Должностная инструкция.

• 5.    Все новые предписания, документы, рекомендации, касающиеся работы психолога ДОУ.