Построение компетентностной модели электронной информационно-образовательной среды

в статье обосновывается актуальность построения компетентностной модели электронных информационно-образовательных сред (ЭИОС) на основе разрешения противоречия между существующими требованиями образовательных стандартов к условиям и к результатам образовательного процесса. Представлен сопоставительный анализ различных трактовок понятия ЭИОС в нормативных документах, включающих образовательные стандарты, профессиональный стандарт, федеральное законодательство. В статье описывается подход к построению модели ЭИОС на основе общих представлений о профессиональной ИКТ-компетентности (включающей общепользовательскую ИКТ-компетентность, общепедагогическую ИКТ-компетентность и предметно-педагогическую ИКТ-компетентность), а также межпарадигмально-семиотической концепции ЭИОС. В рамках данной концепции электронные информационно-образовательные среды трактуются как парадигмальный контекст взаимодействующего субъекта. Предлагаемый автором подход является рамочным и раскрывается через введение следующих классов компетенций: проектировочно-организационных, рефлексивно-мониторинговых, предметно-содержательно-методических и семиотико-коммуникативных. Анализ и рассмотрение ЭИОС осуществляются на семиотическим уровне взаимоотношений знаков и обозначаемых ими объектов, а также на формально-конструктивном уровне алфавита, слов и языка, построенного из слов в этом алфавите. В числе различных взаимодействий семиотического уровня в ЭИОС рассматриваются стигмергические взаимодействия, отражающие обратные связи, возникающие как побочный эффект коммуникативных процессов в электронных информационно-образовательных средах. Материалы статьи будут интересны методологам образования, специалистам в области электронного обучения и проектирования информационно-образовательных сред, преподавателям информатики. Ключевые слова: компетентность, электронная информационно